教育者须施行全面心智教育
人们研究发现：左脑与顺序思维有关，能专门识别串联的事件，如说话、阅读和写作。左脑通过将图画和视线分解成不同部分，并加以分析来处理逻辑和意义，对单向度的内容进行解码。
大脑的右半部负责处理情绪表达和情境，并能整合信息以创造意义。右脑同时接收图像和事件的不同方面，并将它们整合到一起，从而在整体背景中理解事物并创造意义，这是因为右脑擅长综合右脑。通过整合同时发生的事件来解决矛盾、理解情况、判断意义。
教育者必须让学生进行全脑思考，学会同时利用大脑的左右两边。高级思维是机器无法磨轻易模仿的一种技能，它包括自省能力，人际交往能力，解决问题的能力，写作能力，信息分析和信息沟通的能力，创造力和全球意识。
作为教育者，我们必须接受每个学生都有不同的长处和短处，并尊重这一点，必须调整我们的教学方法，帮助他们扬长避短。
享受是一种很好的教学策略，但不应过多使用我们的大脑，喜欢有模式，有声音，和有色彩的东西，在教学中要更多的使用这样的资源。要经常变换学习环境，到户外去，定期重新布置教室，参加实地考察，在数字化世界和现实世界中开展志愿服务活动等，探究真实的世界。
教者须将技术作为一种学习工具束利用
把技术用作帮助学习者进行思考和交流的工具。如果数字化设备可以更高效更精确更快速的实现这一点，那么我们教育者就应该把它们利用起来。只有当我们专注于任务本身的时候，我们才可以发挥出技术的真正体现。
教育者必须克服自己将被技术取代的恐惧。
教育者须对学生做出全面评价
全面评价交标准化考试与各种正式和非正式的评价手段相结合，包括定量和定性评价、总结性和形成性评价、自我和同伴评价、基于表现和结果的评价、基于产品和过程的评价等等。
我们的教育者必须从多个侧面来反映学习者的整体情况和能力，这意味着不仅要进行总结性评价，还要进行持续积极正式和非正式的形成性评价。
形成性评价有各种各样的形式：课堂反馈、学习者档案、书面记录、日志、表现测评、游戏、学习者观察、轶事笔记、调查、投票、角色扮演和小品，海报，信息，图表，雕塑和绘画等等。
要真正了解和评价现代学习者，我们必须使用这些形成性评价手段来评价学者的全景全貌，全人全智。
