——日更第319天
《苏霍姆林斯基教育学》一书《致未来的教师》一文写道:“在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”
这就告诉我们，在教育工作中，和谐的师生关系是最重要的，教师要帮助学生树立自信心，保护学生的自尊心。作者建议从以下几个方面来落实。
1.教师的语言要充满善意。学生一旦感觉到教师的话里含有恶意，就会以怨抱怨，有时候甚至做出奇怪的、荒唐的、毫无意义的事来。
2.允许学生性格执拗、发脾气。要为毫无怨言、默不作声、准备接受任何训斥的学生而感到可怕，应当容许学生对教师的思想似乎抱着不信任的态度，让他去检验，去研究。
3.给予学生无限的信任。每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了，那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。
4.始终坚信人的力量是不可穷尽的。一个学生可能在一整年里都没有把某种东西弄懂弄会，可是终于有那么一天，他懂了会了。这种恍然大悟的内在的精神力量，是在儿童的意识里逐渐积累起来的，而教师要用自己的信心帮助他的积累。
5.不轻易使用评分。那种几乎学生说了每句话都要给他打个分数的习惯，是一种教育修养处于蒙昧状态的标志。以这种态度对待事情，评分一会儿变成蜜糖，一会儿变成棍棒，他使这一个人陶醉，使那一个人受伤。在一个学季里，一个学生该有几个分数，让教师去掌握就可以了。
6.培养学生的学习愿望。肯定学生取得的点滴进步，让学生体会到学习中的成就感，尊重每个学生独一无二的个性。
这些观点让我很受触动，我不禁开始反观自己的工作。
中师毕业，我全身心地扑在工作上，特别信奉“亲其师，信其道”的教育理念，和学生相处融洽，学生们很依恋我，教学成绩也处于领先地位。
不知道从什么时候起，我每天机械地传授着知识，和学生们的心理距离越来越远，教学成绩也不理想了，我进入了职业倦怠期。为了突破瓶颈，我开始进行专业阅读，和卓越教师对话，向优秀教师看齐，心灵渐渐复苏，仿佛又回到了当年刚参加工作时的状态。
这学期，我努力让每节课都上得生动活泼，师生关系越来越融洽，月考成绩竟然领先了，我很开心。
文中还写道:“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”“自我肯定是自我教育之母。自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的自爱心的最强大的源泉之一。”我对这几句话也有很深的感触。
这学期开学后，我就让学生们写日记，最先写的就是自我肯定日记，记下自己每天做得好的地方，至少三条。因为很多学生得到外在的肯定不多，受到的打击却不少，有的学生说自己没有优点，有的家长说找不到孩子的优点，这是一个非常可怕的现象。
通过写自我肯定日记，学生们的自信心慢慢恢复，原来不爱学习的夏俊焘在课堂上表现得异常积极，他还把自己的变化写在了作文中。
好动的钱增就坐在讲台边，我发现他特别有眼色，看到我擦黑板就马上来帮忙，看到我要打开班班通就主动帮忙，就及时表扬他。他很高兴，干活更主动了。
班级倒数第一名的李晓龙同学，从来没有违反过班级纪律，上周我喊他到心理咨询室帮忙打扫卫生，他拿着抹布，把沙发擦得干干净净。我在班里表扬了他，他不好意思地趴在了桌子上。
我告诉学生们，每一个人都是闪闪发光的金子，只是有的金子上面蒙了一层灰尘，暂时没有发光，我们需要不断除尘，发现自己的优点，改正自己的缺点，让自己这块金子早点绽放出夺目的光芒。
文中还有这样几句话:“即使是最好的、最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才能是有效的。这里不由得想起波兰的著名教育家亚努什·科尔恰克的话:‘指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中取去生产出来的，这样的思想才最宝贵。’如果你们想成为真正的能工巧匠，那就不要等待‘别的女人替你生产你怀胎的孩子’，只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法才是最好最有效的方法。”我也深有感触。
参加工作的第二年，我就接触到了魏书生老师的书，最先看了他的《家教漫谈》，魏老师的书通俗易懂，读后让我豁然开朗。后来，我又读了他的《班主任工作漫谈》、《教学工作漫谈》，我被深深震撼了，非常敬佩魏老师，觉得他就是我的偶像，就是我努力的标杆，就在工作中运用他的方法，可是怎么也无法取得自己想要的结果，一度很迷茫。我觉得自己的知识基础太薄弱了，修养的境界也达不到。后来，我又看了李镇西老师的书《做最好的老师》，也深受感动，被李老师的人格魅力所折服，也想向他学习，却怎么也学不好。
后来，教育界先后流行了很多教学方法和教学模式，洋思中学的、杜郎口中学的、东庐中学的、衡水中学的，我们也去学习了，回来也运用了，可是却达不到人家的效果。
现在看来，归根结底是没有倾注自己的智慧、没有倾注自己的活的思想。那么，这些智慧和活思想从哪里来呢？还要从专业阅读中来，不停地阅读，不停地思考，不停地实践，不停地写作，最终找到适合自己的教学方法。
