《摆的研究》这一课的前一课是做一个钟摆，学生要明晰“同一个摆，摆动的时候具有等时性”，那么在摆动过程中摆幅慢慢变小了最后停止，但是相同时间内摆动次数相同，学生有这样的前概念。今天讨论时，一个问题引起了大家的聚焦，“摆动快慢与摆幅的关系”到底应该放在前面一课还是后面这节课。我是更篇向于，放在后一课，也就是陈老师这种方法。首先，我认为在这几课的课中，贯穿学生操作规范要求的同时，怎么放置重物也是一个重点，书上有说自由落下（重物无论如何起始时都是自由落下）我在上这一课也要求学生关注自由落下这一要求。在前一课中，虽然证明等时性过程中，摆的幅度在减小，但是这一过程中它始终都是同一个摆，而且每一次摆都不是自由落下，而是在前一次势能作用下摆动的，这是一个动态改变每一次摆幅的过程。而《摆的研究》中，探究摆动快慢的因素，却是“不同的摆”进行研究，虽然我也可以，用同一个摆，来改变条件进行研究，但是根本上就是不同情况下摆进行比较的研究，那么在这个情况下，改变起始摆幅，来探究实验，明确静止时的起始摆幅才是这节课我改变的条件，可能学生理解起来更方便些。虽然可以用前一节课等时性来解释，但我始终觉得同一个摆和不同的摆这个地方学生容易混乱，稍不注意学生就会忘记。与其在前一课把学生绕晕，不如把这个地方就放在这一课。这是我听了今天大家聚焦时碰撞时的思考，可能有阐述不清或者理解错误的地方需要向各位老师学习。今天陈老师这个环节花费了一些时间，我们在讨论时，其实说到可以直接把三次数据一起测出来，再利用趋势图展示，而不是第一次展示而后又开始第二第三次的实验测量，这个地方就能节省一些时间。同时表格形式新颖，不过如果能更快速更高效就更能帮助课堂解决问题了。
《水和水蒸气》这一课中，杨老师还是有一定思考的，对于学生的组织，学生的要求还是有规定的。比如这个实验只做一次，做完了不能怎么样也让学生自己说了，所以这个地方还是比较好的，而且有认识材料这个环节很好，让学生利用现有材料自己去想想该怎么设计，这才是学生学习过程的一个表现，也不是老师直接说。同时也在大家交流过程中发现很多需要注意的细节，比如实验安全的多方面强调，比如板书的优化设计，比如ppt和课程的搭配等。
今天听了两位老师的课有很大收获，在他们身上看到了自己的不足和需要和自己各位老师多多学习的地方。
