学生的能力在初二就定型了吗？

最近在网上看到一位在职高中老师，也许在教学过程中，学生的表现没达到Ta的要求，于是吐槽：“绝大部分的学生没有必要去读高中。读高中只是为了满足父母的面子。学生的能力在初二就定型了。… …”

我能体会这位老师在教学过程中的辛苦和无奈，但关于Ta的一些言论我还是不敢苟同。

在我们国家的教育体系，目前还没法和西方发达国家那样，初中毕业就能清晰区分哪些孩子适合走学术路线，哪些孩子适合走技术路线。何况目前走职校技术路线的教与学，也不是想象那么完美。

所以我们目前中考分流，大概一半孩子上高中，一半学生去职校。分流的标准是以中考成绩。

如果按照这位老师所言，大部分孩子根本不需要上高中，只需要读职校就可以，那么目前的职校不一定容得下那么多学生，高中学校学生招不满，最终造成资源浪费。

关于孩子读高中，和家长的面子应该关系不大。初中毕业考个高中，这应该是顺理成章的事情，只要孩子稍微努力一点。读个普通高中的孩子家长，家长就会感到特有面子了？

初中三年，初二是学生学习成绩的分水岭。

但是一个孩子的学习成绩不代表一切，一个人的能力包括很多方面。如果说学生的所有能力在初二就定型了，有失偏颇。初二孩子的身体还没有完全发育好，至少他的体能在初二就没有定型。

《三字经》里面有“苏老泉，二十七。始发奋，读书籍。”说的就是苏洵小时候不爱读书，等他长到27岁时，已经有苏轼、苏澈两个儿子，何况他哥哥考中进士，给家里争光。作为人子和人父，他突然醒悟，他要努力读书。他把自己关在屋子里，没日没夜地刻苦读书。这样过了几年，他终于学有所成，成为“唐宋八大家”之一。

在我们现在人的眼里，27岁才开始知道发奋读书，未免太晚了。但是在苏洵眼里，学习永远不会晚。他通过刻苦学习，让自己成为“唐宋八大家”之一。在他的治学精神熏陶下，他的儿子苏轼和苏澈也学有所成。“唐宋八大家”，苏家父子霸占了三个名额，学习能力真的不是一般的强。

曾经有一个农村男孩，母亲早逝，他和父亲相依为命。父亲因为文化不高，只能在工地上打一些零工维持父子俩的基本生活。

后来这个男孩勉强考上县城一所普通高中。当他接过他父亲辛苦赚来的血汗钱，这些是他的学费和伙食费，转身他把这些他父亲好不容易赚来的钱，在网吧打游戏霍霍掉了。当他父亲知道后，大受打击，不久因为高血压中风去世，留下这个深陷网瘾男孩孤身一人。

这时他才醒悟他有多荒唐，他认为他父亲去世是他害的。痛定思痛，他下定决心好好读书。

因为基础太差，高考他只考进一所大专。他没有气馁，更加努力学习，考上本科，后来又考上研究生，成为一名很好的律师。

斯坦福大学心理学教授得韦克博士，她在2006年出版《思维方式：新的成功心理学》，她认为天赋只是起点，人的才智通过锻炼可以提高，只要努力就可以做得更好。她提出“成长型思维”这个概念。拥有这种“成长型思维”的人会用乐观积极的态度去面对生活中面临的各种问题、困难和挑战。

与“成长型思维”相对应的就是“固定型思维”。“固定型思维”者认为人到一定年龄，也就这样了，不会再有什么变化了。他们看待问题比较悲观、消极。

“学生的能力到初二就定型了”，这就是典型的“固定型思维”。拥有这种思维的人认为很多事情都是一成不变的，不相信努力和坚持的力量，所以这类人遇到困难和挫折是，比较容易选择放弃。

如果孩子在学习和成长过程中遇到困难和挫折，家长要用发展的眼光看待。每一次困难和挫折不仅仅是“坑”，而是孩子成长的机会。家长自己要摆正心态，鼓励孩子再试一次，再努力一点。

不仅我们家长自己要有“成长型思维”，我们还要培养我们的孩子拥有“成长型思维”。让孩子相信坚持和努力的力量，积极乐观地面对成长过程中的风风雨雨。

阳光总在风雨后，不经历风雨怎么见彩虹。拥有成长型思维，会让我们的生活充满希望。