文｜亲子心理师徐婧英
1、
小然的故事
周日，儿子畅约同学小然去滑冰。
我和小然的妈妈理所当然成了陪同。
儿子和小然六年级后就不在一个班了，好久没见，两人高兴得不行。
冰场里，两个孩子滑得起劲，冰场外，两个妈妈聊得热乎。
东家长西家短，女人聊天模式开启。
说到学校，然妈话锋一转：“我儿子的老师可没水平了，不会管孩子，我儿子一度都不想上学了…….。”
“怎么呢？”我心头一惊，然是儿子的发小，两人从小就要好，这么大的情绪自然不可忽视。
然妈巴拉巴拉一阵，我理清了头绪：原来，上课时，小然后座的同学和他说话，小然回头，被老师抓了现行，于是罚二人站。按然妈的说法，午饭后，老师居然放“罪魁祸首”——小然的同学出去玩，却让无辜的小然继续罚站。于是乎，小然怒了，说老师太不公平，遂想辍学。
看得出，然妈很心疼孩子，虽然发生在几个月前，但时至今日，然妈说起来还气愤不已：“你说这老师，又不是我儿子先说话，是他同学先和他说话，我儿子才说的，她居然多罚我儿子。孩子说的也对啊，这老师就是不公平。”
“那小然现在怎样？”我非常关心。
“能怎样，遇到这样的老师，孩子能坚持上学就不容易了，学习什么的，我都不要求孩子了……。”
我一时无语，的确，按然妈的说法，老师的作法的确欠妥。
但事实究竟怎样呢？我们不得而知。而且，即便如小然所言，是被冤枉的，无辜的，但从最后的结果来看，他是最吃亏的、受损最大的——一个学生因为对老师有意见，都不想上学了，这不是最大的损失吗？
看着然妈愤恨又伤心的样子，我深表同情：“得想个办法，好好做做小然的工作，别因为这事不爱上学，不爱学习，那可就亏大了。”
“能有什么办法，孩子说的也没错啊，老师太不公平了，水平太低，不会管理……。”然妈依旧喋喋不休。
听到这儿，我心中一动，好像忽然明白了，为什么小然由于老师的一次不公平待遇就一蹶不振。
正思索间，小然从冰场出来，一下坐到妈妈旁边：“太累了，不滑了！”
然妈忙劝：“再坚持会儿，你看畅还在滑。”
“不滑了，鞋磨脚。”
“啊？是吗？磨脚？快让妈看看。”然妈忙蹲下来，仔细查看小然的“伤情”。
我在旁鼓劲，“没关系吧，刚穿冰鞋，脚一定不舒服，坚持下就没问题了，畅刚也说鞋磨脚，现在好多了。”
然妈却颇为严肃地说：“畅的鞋号小，不磨脚，我儿子的鞋码大，就磨脚。”
自此，小然屡屡以磨脚为名，频频回到休息区，不肯再好好滑冰。
儿子偷偷告诉我，小然之前就跟他说，觉得滑冰累不想滑了，打算借口冰鞋磨脚骗妈妈，让妈妈同意……。
然妈果然毫无悬念地中计了。
的确，“中计”了！
2、
和孩子一起喊“着火”了，就会陷在问题中，对解决问题无益
学习上，生活中，当孩子遇到困难或问题时，ta常有意或无意地将麻烦夸大，或束手无策，或怨天由人，或企图逃避。
这时，我们做家长的，不要顺着孩子的思路走，不要和孩子一道瘫在问题上，一起喊“着火了”，而要仔细甄别，耐心分辨，看看问题的根源到底是什么，解决的方法到底在哪里。
要当消防员，积极去灭火。
不要孩子喊“着火”了，家长马上跟着喊，却不去看看到底有没有着火，是什么东西（问题）引起着火，怎么灭火，要知道，一味的叫喊不但于事无补，还会引发孩子的怨气、怒气，逃避现实，推卸责任。
3、
先安抚情绪 找到突破口
像小然，借口鞋磨脚逃避初学滑冰的辛苦，这时，然妈要先安抚他的情绪。
告诉他：滑冰的确辛苦，妈妈很理解，但要想掌握这门技能，就要适当付出，而不应孩子说磨脚也跟着说，不去观察，不去分辨。
否则，孩子遇到问题要么逃避，要么归咎于他人，总是不肯从自己身上找原因。
从小然认定“老师不公平”想辍学，就能看出，他已经有了这样的端倪。
4、
人无完人，老师也不例外
至于然妈说的：“孩子说老师不公平，明明不是我的错，却多罚我”，我的建议是，可以这样和孩子说：
人无完人，任何人都有疏忽的时候，老师也不例外。
也许同学和你说话的时候，老师没看见，倒是你回头说话，却被老师见到了。老师可能就以为是你先说话。
这时，要先和老师解释一下，说明情况，如果老师还是认定是你先说话，那也没关系，人无圣贤，孰能无错呢？
要学会包容别人，包容老师的失误。
另外，老师绝不会因为一个学生一时的表现，就下永久的定论的。以后可以通过自己好的言行，扭转老师的看法的……。
相信家长如此“灭火”，孩子的“火”气一定会降下来，减少损失的，您说呢？
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