交流沟通是人类行为的基础，问好是表示友好的最初方式，在人与人的交往中问好起着重要的作用。小学生在校养成问好习惯，既体现了文明礼貌程度又可以增进师生及同学之间的情感，所以培养小学生良好的问好习惯势在必行。
班里的孩子入校三个月了，一半的学生已养成了问好的习惯，可是好习惯也会受其它原因而暂时性终止，如不良情绪、身体不舒服……
今天天气阴沉，还下着雨夹雪。孩子们来到教室向往常一样跟老师打招呼问好。这时教室的门开了，一看小虎被妈妈推着进了教室，小虎妈一边把孩子推进教室一边对小虎说，快跟老师们问好！那语气夹杂着命令指责的成分，可小虎并不听，他不仅不给老师问好，还把眼睛闭了起来站在门口不动了。我跟小虎妈摆摆手，示意她走吧，小虎妈关上门上班去了。小虎睁眼看了看我们，石老师柔声说，小虎见到老师应该说什么？小虎不吱声，我笑着对小虎提示说，见到老师应该走到老师跟前，眼睛看着老师说，老师好！此时的小虎往石老师跟前走了几步说，老师好，可眼睛并没看石老师。我微笑着接着提示，眼睛看着石老师。这时小虎就看着石老师跟石老师问了好。
接着又走到于老师跟前跟于老师问了好
最后来到我面前大声的跟我问了好。接着就高高兴兴做到座位上去了。
孩子今天来时确实有一定的情绪问题，面对这样的孩子我们不能因为孩子的情绪影响了我们的情绪，而应该用我们快乐心情感染孩子的心情。石老师的柔声细语；于老师的积极回应与表扬；我的微笑和友好提示这些就及时感染了小虎。
今天这一幕慕，在场的同学都亲眼目睹了这一切，对他们来说也是一种无形的强化与教育——来到教室无论是自己心情怎样都应该跟老师问好。
特校里的每个孩子都有每个人独特的性格与特点，他们是世界上最单纯的孩子，他们有时会因为一件很小的事而闷闷不乐，有时也会因为老师的一个微笑一句表扬而化解心中的不悦，所以我们每个特教教师平日里要细心观察每个孩子，及时了解每个孩子，让他们在特校的每一天都快快乐乐的！
注：小虎是一个观察力和想象力很好的孩子但情绪化很严重，经常因为一点小事不开心发脾气，当孩子不开心时，班里的老师经常主动跟孩子聊天，当孩子把心中不愉快的事讲出来后，情绪问题立马解决。
