思维本身乃是问题之源。思维导致出错，但却认为责不在己；它认为错误是自行产生的，与它无关。如果你固守这样的思维方式，问题就会层出不穷，就永远没有解决的时候。思维应当对它本身产生的后果有所觉察，但它却尚未做到这一点。自我觉察的能力与神经生理学中所说的本体感受颇为相像。本体感受是“对自身的感受”。
思维本身存在本体感受性吗？你有思维的意图，但通常却觉察不到这个意图。
假如你能对自己进行观察，你就会发现自己的有思维的意图和冲动，于是你就会在这些意图和冲动的驱赶下去进行思考，随着思考过程的进步你会形成新的感受，这种感受又会促使你产生新的思维意图，如此循环往复不止。但由于你并未意识到这些，因此会觉得思维是自发的，感受也是自发产生的，一切都是自发生成的。
悬置的作用就在于帮助你实现本体感受，并以此为鉴，从而使你能够看到自己思维的结果。
如果人人都能够对思维保持足够的关注，那么就会在人和人之间，乃至是在个体身上，形成一种新型的思维，即具有本体感受性的思维，就不会使你再陷入平时所遇到的种种思维混乱之中。一般情况下，人的思维是不具有本体感受性的。我们甚至可以这样说，人类在生活实践中所遇到的所有问题，均可结为思维本身不具备本体感受性这一原因。思维总是以自己的方式在不断地制造问题，然后再去寻找解决的办法。但当它试图解决问题时，却会把事情弄得更糟。因为思维认识不到它自身才是问题之源。思维想得越多，产生出的问题也就越多——因为它无法自觉自察。
现实生活中，思维缺乏本体感受性的情况比比皆是，所以常导致出问题，而一旦出问题，又去解决问题，结果离正确的方向越走越远。
如果我们老师总觉得学生有问题，成绩越来越差，纪律越来越差，行为习惯越来越差，那我们就不应该只找学生原因，认为学生有问题，素质不够好，家长不够配合，我们应该对自己的思维审视，充分发挥思维的本体感受，从而改变自己的教学方向，管理方向，自然效果会更好。否则，我们老师会越来越迷茫，管理与教学越来越乱，问题接连不断，此起彼伏，我们常是按下去这个问题，那个问题又出来，最后直至自己筋疲力尽，手忙脚乱。
同理，如果我们校长发现自己的学校问题不断，老师消极不配合工作，怨声载道，不信任学校，校风差，学风差，学生的行为习惯差。那我们校长也应该审视自己的思维，看是否是自己的思维假定出了问题，或是总是被自己的思维假定束缚，从而让自己的思维出现紊乱，管理的方向偏移，因此问题层出不穷，也因此自己每天都疲于去解决各类问题，安抚这个，应付那个，让自己像个维持会会长。如此情况，校长正确的做法应是发挥思维的本体感受，对自己的思维自审自察，悬置自己的思维假定，接受异质声音，为自己的管理重新开辟新的方向。否则，将是自己疲惫，老师仇恨，学校混乱，学生遭秧，甚至出更大问题。
包括我们与同事与家人如果也问题频出，自己工作、生活一地鸡毛，那也不能再顺着之前的思维走，也应该审视自己的思维，充分发挥思维的本体感受，让自己走出旋涡。
今后的我，一定要随时审视自己的思维，发挥思维的本体感受，一旦有问题，一旦出现迷茫、烦恼时及时止损，以免路越走越斜，问题越出越多。
