从第二章异化的沟通方式来开始今天的学习。
先来看看异化的沟通方式有哪些：道德评判、比较、回避责任，强人所难。最好的理解这些的方法就是案例，我们身边真实发生的沟通。
观察：我九岁的儿子，昨天吃晚饭前，没有洗手。
感受：这让我很生气。
需求：因为我看重健康。
请求：我亲爱的宝贝，每次吃饭前你能先去洗手吗？
以上是《非暴力沟通》的四个要素。
当我自己写出这些的时候，虽然感觉还不是太完美，但是也觉得这种沟通方式，是舒服的，容易接受的。可是，可是。。。。。这目前还是我的功课!
真正的交流是另一种场景：
我：儿子，吃饭了，去洗洗手。
儿子：我洗了。
我：我没看到你洗手啊。
儿子：我也没看到你洗手。
（此时我的心里已经不爽了）
我：我进门的时候就已经洗手了。
儿子：我也进门的时候就洗手了。
我：我怎么没看到你洗手啊？
儿子：我也没看到你洗手。
（那个火儿啊，马上就爆发了。。。。）
我：饭前便后洗手，不是从幼儿园就学的习惯吗？
儿子：反正我洗了，我就是洗了，就不洗。（此时的他：斜眼用那种很不服气的眼神看着我，点着头，抖着腿）
我：你今天是哪里不高兴吗？还是谁又惹了你，这副不服气的样儿给谁看啊？你觉得自己很有理由吗？你觉得自己很能吗？这么能你上天啊？。。。。。。
（已经气到炸了，开始了我的种种地暴力语言，一直叨叨着他的各种不满）
。。。。。。。。。。。。。
当我早上把它说出来的时候，小伙伴们也开始自己总结从我这个例子中，得到的感受是什么。敏是在习惯这个点，开始说出自己的感觉，觉得没有好习惯担心别人会说孩子没教养，这样会让自己觉得丢面子。从我写的感受中，岚妈开始一步步的对我进行引导，这让我一下想到了在神奇养育家长班的学习过程中，深度倾听的第一步定位困难！当我们定位出自己的困难后，紧接着就是说出自己的感受，老师说这种感受越激烈越好，我和儿子的对话，我就在想，我恨不得马上打死他。从困难中，老师会引导我们找到真正的需求。
再回到我和儿子的对话，我也从岚妈的引导中，说出了自己生气的原因：我生气他不洗手，是怕他肚子疼，肚子疼就会不好好吃饭，不好好吃饭就会不长个儿，不长个儿有可能将来就会找不到老婆，找不到老婆就会自悲，自悲有可能就会得精神病，有了精神病生活就不能自理，不能自理就得由我和老公来养着。让我们养着，这怎么能行？是要花我们的钱的，不能让这种情况发生，啊！啊！啊！崩溃
在自己一路的演绎中，当自己把这些都说出来后，我们几个都笑了，我也笑了，我笑自己强大的演绎能力，我自导自演了儿子的一生，还是一个可悲的一生，我怎么这么能呢？岚妈的一句：孩子不洗手，这些情况就能发生吗？又一次点到了我们的笑点，是啊，因为自己的“认为”，把一个小小的不洗手问题，上升到了高的高度，那么遥远的未来。也通过一步步的引导，会让自己体会到孩子没有被信任，没有被接纳，家的需求没有得到满足（我认为是这个需求）！神奇吗？从孩子不洗手的问题（他的课题），最后成了我自己的问题，找到了孩子未满足的需求，同时这个需求背后也体现出了自己的问题，是我需要改变，不是他做的不好，是我有问题。那我们还需要去改变别人吗？这不正是神奇养育让我们理解的点吗？
再看到敏说，感觉这个过程更像一个电钻在不停地往下钻，钻完的景象就是一片花团锦簇的样子！是的，说的太对了，钻的过程不舒服，但是当我们最后落脚点到了自己身上时，内心是柔软的，因为我们的孩子没问题，我们的爱没问题，想象的那些担心也没有发生，不是很开心吗？我们看到了身边健康的孩子，我们看到了自己那份真正的爱，一切都是那么的美好，我们不应该释怀吗？向内求，让我们原谅自己，原谅孩子！孩子依然是独特的存在，而我们也是独一无二的那个自己！
同桌炯的分享，又让我们理解到，我们给出去什么，就会收获到什么，我们要求对方做到什么，我们也先做到什么，我们希望别人给予我们什么，我们就先给予对方什么，一切问题的发生，都先想到我能给予到对方什么，而不是去想对方应该给予我什么。（好绕啊，凑合看吧）
哈哈，不知道不觉中，写了不少，只想记录早上的美好，只想记录我们学习的过程，这个过程看似那么的唾手可得，可是一生中能有多少这样的机会呢？感恩敏、婧婧、炯、兰欣，还有最最重要的岚妈！和你们一起学习的感觉太好，和你们一起分享的过程太妙！特别喜欢，嘻嘻。。。
今天又是美好的一天！！！！！！
