12月25日，冬至后的第三天，2017年还有最后五天。直觉告诉我，这几天我应该要做点什么。（加入网师的第一年，知道了原来每到年底，很多老师都要书写自己的年度叙事。说完成任务也好，还是东施效颦也罢，总之第二年，我也开始了写自己的年度叙事。）
现在坐在电脑前回忆，那些琐碎的日子，那些重要的时刻，还有那些不知不觉间从指间悄悄溜走的美好时光，竟然全都在我脑子里冒了出来。仿佛一锅即将烧开的开水，只需要再加一点思续的柴火，它们全都将沸腾起来。
一、课堂上发生了什么？
（一）农历课程
2016年冬至，我给孩子们发了让家委会提前准备的一个精美的本子，然后在课堂上，我带着他们，就像常老师的在“农历天空下”那样，我们学习了第一首诗《小至》。“天时人事日相催，冬至阳生春又来”。我带着他们开始了真正意义上的农历课程。我带着他们学着常老师的样子，在书上画九朵梅花，每一朵梅花都有九片花瓣，然后每过一天，我们都要把其中一片花瓣涂上颜色，开始了数九的日子。成都的冬天其实不太明显，若非到了山区，几乎是看不到雪的，也就更谈不上看到河面冰化了，因为物候的不明显，加之同学们并没有真正太多的细腻观察，以至于后来他们涂着涂着就给忘了。
后来我们接着走过梅花三弄课程、百花课程、在春天即将结束的时候，我们又走过杨柳课程。在杨柳课程的时候，我带着他们去学习《诗经》里那个让人叹息、伤感的老兵；去感受王维对元二的担心、汪伦与李白的深情、去触摸每一个因送别而结缘的一颗颗真诚的灵魂。
在杨柳课程之后，很多同学都写下了自己最真实的感受，甚至有几个之前我一直觉的他们是“傻白甜”的家伙（在我的班上，没有“开窍”的孩子），竟然都写下了近千字的感受。不得不说，诗歌真的很奇妙。它穿越千年，通过简单的文字给我们传递最真挚朴实的情感。
之后，我们又走进苏轼，走进王安石……
（二）生命叙事剧
四年级下册，我带着学生走进了浩浩荡荡的《小飞侠·彼得潘》，我们从最初的共读，再到后面编写剧本，成立导演组、服装组、道具组、演员组、剧务组等各小组，再到每一次的排练，最后到他们表演时的摄影摄像，都是同学们自主合作的。这个活动，从最初的共读，到最后的表演，历时整整半年。在这次活动里，学生们根据自己的特长和爱好加入不同的小组，这无疑最大限度地发挥了他们的特长，增强了他们的合作能力。
在这个过程中，我与家长们通过每周一封的书信来交流，一学期，我写下了十五封信，三万多字。而临到最后一个月调考前，我们也没有落下共读，我们还继续参加了一个全国的“班班共读”的活动，并在全国中段的248个班级中脱颖而出，获得优异成绩。在生命叙事剧表演之后，还有不少同学都写下了自己的感触，表演完毕，甚至有同学流下了眼泪。
生命叙事剧，对我们彼此而言，都是一种刻写，一种笑中带泪，泪中带笑的深度刻写。
（三）课堂上的“鸡皮疙瘩”
本学期，我在课堂上，曾有过几次“头皮发麻”、起“鸡皮疙瘩”的感觉。这是以往的我说没有经历过的，我在自己的工作笔记中曾详细记录了当时的情况。 一次是上张晓风的《我喜欢》、还有一次便是《一个苹果》。
在上完《一个苹果》后，我写下了以下文字：今天的新课，我又一次差点感觉到了“头皮发麻 ”的感觉。因为《一个苹果》这篇文章，我看到了自己在文本解读方面的进步。课文写的是抗美援朝战争时期，在上甘岭战役中，我军被困坑道，在严重缺水的情况下，八个人共分吃一个苹果的故事。
文章围绕一个苹果，对八个人进行了刻画。都想吃，然而苹果传了几圈以后，又完整地回到我的手上。于是，我做了动员，八个人一起分吃这个苹果。 在转完一圈以后，苹果竟然还剩下大半个，而再看防炮洞里的各位战友，纷纷湿了眼眶。這篇课文，我在解读的时候，看到“一个苹果”这则标题，我突然想到当时解读“爱丽丝漫游奇境记”里面爱丽丝的梦。后来我又想到朱自强老师提到的，只有能动的东西才有力量。于是，我在文中看到，一个苹果并不是能动的，它能换成一个梨，半截萝卜，或者一个柿子.....物体可以改变，但是，这个防炮洞里的那战友情却永远不会改变，那究竟是哪些个地方体现了他们这样的战友情呢？那就是面对这一个苹果时战友们的态度——递。火线运输员把苹果递给我，我又递给他，他拒绝，于是我把苹果递给通讯员，通讯员又把苹果递给伤员小蓝，伤员正要吃的时候，发现竟然只有一个苹果，于是他又把苹果递给我，我又把苹果递给司号员，司号员又递给卫生员，卫生员又递给伤员，伤员小蓝又把苹给我......这简单的"递"字的背后，蕴含着战友之间这种互相关爱，为对方着想的崇高情谊，这样的感情，让我幸福，这样的战友，让我骄傲！
后来我再翻看教案的时候，发现教参上的解读，大多都是背景的补充，也有对当时在场的八个人的情况进行具体的分析，以此表现出大家都很需要水。但是在传递苹果背后的战友情的时候，教参做的分析我个人认为比较生硬。所以，在教学时，我没有照搬教参，而是按照自己的理解，带着学生们去发现“递”，发现每一个“递”字背后的人，去理解他们的内心活动。
当时的我是兴奋的，如果用马老师的话，那就叫“高峰体验”。最近这三次，我都有高峰体验的感觉，看来，我的心并没有完全死去，我更要随着这样的频率，我相信自己之后还能有更多的体验。加油!
我也曾反思过，为什么会有这种感觉？我把原因归结为我这学期试着解读《水浒传》，从而提高了自己的文本解读能力。或者说，这其实是给我的一种预兆：我的课堂，可以上出令人热血沸腾的结果。
具体是什么原因，我无法确认。但是，在我出院后，上小说《生死攸关的烛光》时，我是有明显的体会的。因为我用两节课的时间带着学生体验人物形象，从而他们发现原来通过这个人的语言、动作，我们可以去分析这个人的心里，并试着去分析这个人背后的性格特点。（当我上到这节课的时候，我明显我觉得这和我之前读的《水浒传》有很大的关系。）
（四）、我是“演说家”
五年级一开始，我们就把以往每天的练笔改成了“口作”。其实改的初衷是我发现我们班学生很多人能写，尤其是女生，但是一旦要通过嘴巴来表达时，一个个都害羞腼腆，而男生则更是如此。
于是一开学我们就来了新规定：每天口述要表达的内容，把语音转化成文字后，自己修改，然后再发到微信群给全班同学和家长欣赏。
刚开始有人很不理解，觉得孩子拿着手机，一直摆弄，有打着幌子玩手机的嫌疑。后来我在家长会上给家长明确：信息时代，我们不可能禁止孩子拿手机，我们需要做的是给予合适的引导，让孩子们正确使用。有些孩子写六百字可能要接近三十分钟，但是口述，可能就十来分钟就搞定。
一天天的，班上大部分同学竟然就这么坚持下来了。每天，家长们都可以通过他们的分享了解班上发生的大事小事。在我生病住院那一周多里，没有任何人督促，他们依然坚持。
就在这次以“我的第一个十年”为主题的新年晚会上，几个同学竟能将接近两千字的讲稿全程脱稿演讲。
惊喜的同时，我也发现，任何事情，只要坚持，岁月都会给我们以丰厚的馈赠。
