在我的教学工作里，成功的经验很少，失败的教训很多。这些教训真的太多了，有的甚至很难以启齿，但是对于这无数的教训，我非常感恩，因为现在的我正是脱胎于它们，因为有过去的种种才会有今日的我。所以今天我想讲讲我的教训，与大家交流，希望大家能帮助我，多给我意见，让我能成就更好的明天的我。

在所有上过的课文里，我最对不起的是胡适的《我的母亲》。第一次教这篇课文是照教参宣科，第二次教这篇课文就开始大逆不道了。因为自己见识的粗陋，我不了解胡适其人，觉得这么简单的一篇课文，何必上。因为自己情感的冷漠，我不理解胡适的母亲，于是大放阙词，指责批判。有一次上交流课，因为无课可选，我只能选了《我的母亲》。查阅了一些资料，在网上看到一篇题为《我也无恩于你——胡适与母亲之间的“恩与怨”》的文章。里面写到，胡适的第一个孩子出生，初为人父的胡适却写了一首奇怪的诗，题为《我的儿子》，里面有几句很有点怪异的话：“树本无心结子，我也无恩于你。但是你既来了，我不能不教你养你，并不是我待你的恩谊。将来你长大时，这是我所期望于你：我希望你做一个堂堂正正的人，不要做我的孝顺儿子。”所以那篇文章的作者便认为，这是“胡适对于被母亲‘恩情’绑架的命运的一种抵抗，多年屈服之后，潜意识里的一种反弹。表面上看，这是写给他儿子的，但那么激烈的情绪，是否也是针对母亲的呢？”我看到这番“高见”，便如获至宝，自以为抓住了把柄。看吧，胡适果然是怨恨母亲的。于是我设计的思路分三步，理清全文结构后，第一步根据母亲的言行和旁人的作为，从正面描写和侧面描写各个细节中分析母亲形象，是慈母、是严父，仁慈、温和等等；第二步从课文里分析胡适对母亲的感情，看出感激、钦佩；第三步引用胡适的那首《我的儿子》，推测胡适对母亲是否有怨恨之心，拓展讨论，各抒己见，谈谈对这种母爱的看法。在板书上，我更是煞费苦心，最后想出了个大大的恩字。母亲大人在上面，胡适在下面。母亲大人的恩情，就想一个大大的牢笼囚住了胡适的内心，最后形成一个“恩”字。

课上完后，我得意洋洋地等待着众位老师的表扬。你们看，多么标新立异，多么特立独行！听课的老师们起先沉默不语，最后向我展开了狂轰滥炸。在老师们的苦心劝告下，我幡然醒悟。我最大的问题是，用偏激的心理，恶意地去揣测胡适与他的母亲。我想当然地认为一个年轻的寡妇，在封建的牢笼里，定是性格扭曲。尤其是她拧胡适的肉，却不叫胡适哭出声来，更是让我坐实了她的卑劣。那篇网上的文章，我不问出处，不察作者，拿起来就用。因为我已经先入为主地起了偏见。

“一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特。”此话不假。但是哈姆雷特就是哈姆雷特，绝不会是哈利波特。我解读出来的母亲，还是胡适的母亲吗？不！这是我臆想出来的。就靠一首诗，凭空臆想出来的。等我冷静下来，再去看胡适的那首诗。完全可以从另一个角度来解读。胡适摆脱了父子个体的小爱，用一种超脱高尚的情怀来表达对儿子的希望：做一个堂堂正正的人，你不单是我的孝顺儿子，更要做一个对社会有用的人。我生养你，是我的使命，我不求你的回报，所以才说“我也无恩于你”，这是何等的无私啊。这种对孩子无私的爱是否也是源于母亲呢？

再去细读胡适笔下的母亲，我不禁潸然泪下。“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”每一个无眠的黑夜里，对儿子成人的漫长等待里，寄托了多少期许与希望。“她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话”，点点滴滴，琐琐碎碎，母亲用一针一线，细细地、密密地编织起孩子的锦绣人生。“有时候她对我说父亲的种种好处，她说：‘你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。’”这是一个孀居的弱女子对丈夫怎样的刻骨的爱恋啊。人到中年的胡适，回忆母亲的时候，内心定是翻江倒海的吧？绚烂之极归于平淡，如此深情厚意，任何华丽的辞藻都是亵渎。或者，再加些辞藻下去，怕是即使中年的胡适也会痛哭失声吧。唉，面对这样的表述，我当初竟没有读出这字里行间流露的克制与深情。不单单是因为无能，更是源于内心的狭隘，以小人之心度君子之腹。

对资料的不假思索、随意滥用，对文章的粗浅阅读、偏激成见，导致了课堂的失败。其实一节课上砸了无所谓，可是对这些八年级的学生来说，我在思想与情感上给他们的误导，也许会带来可怕的后果。他们还是未成年人，像在河面上奔突的小舟，稍稍偏了航向，也许就会搁浅。语文课与其他科目不同的是，语文课可以给孩子们更多的光明与温暖。而我的剑走偏锋，能给孩子们温暖吗？会不会让他们更加怀疑自己的父母呢？怀疑这个世界是否真有真善美存在呢？

一想到我的信口开河也许会带来如此深重的危险，我便后悔不已。但是也永远警醒着我，做一个对课文有敬畏之心的语文老师，就文论文，就事论事，如果没有对作者与作品有广泛的了解，就不要妄下结论；做一个对学生身心发展负责的语文老师，谨言慎行，在有限的能力里，尽量把阳光照射进每个孩子的心里。