神话单元，大概念是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，第二概念是感受神话故事神奇的想象和神话人物的形象。

早在暑期，就通过陶陶老师的推荐，购买了干国祥老师的文本解析研习营，学习了神话单元的教学策略，值得庆幸的是前三讲都是四上三个单元主题，可以现学现用。干老师倡导用大概念理解材料，为理解而教学，为迁移而教学，用大概念教学。在这一单元教学中，学习核心应该是能分析一件事的起因、经过、结果；能参照起因、经过、结果来写一件事，能在学习过程中逐渐理解起因、经过、结果这一大概念及其作用。

这一单元的教学决不能局限在课本中，学生要进行拓展阅读，老师也要能广泛的了解教学背景，熟知中外神话故事，才能在教学中迁移运用，相关理论书籍有《千面英雄》。推荐学生阅读的书籍有袁珂的《中国神话故事集》，以及外国神话故事《古希腊罗马神话》。在上这一单元的前一个周末就推荐到班级群，也鼓励学生们积极阅读。我也绝不吝啬，马上购买两套书籍，放在班级漂流。希望家长们意识到，给孩子提供丰厚的书籍，是保障阅读的前提条件。

这一单元的课文全是神话故事，是继三年级的寓言故事单元，第三次以文本组织单元。以单元导读页开始单元教学，首先解释什么是神话故事，是祖先对自然起源或理想追求进行想象的虚构故事，并代代相传。单元首页还有四大文明古国的神话人物，针对他们奇特的造型进行了解释和说明，也能激发同学们对不同国家有着不同神话故事的好奇。

《盘古开天地》教学前，还在担心自己的课堂能否有好效果，于是又把智慧中小学视频看了一遍 ，首先通过书中的连环画，请同学们找出对应的段落，并有四字词语概括每幅画的意思，再区分出哪些是起因、经过、结果，连接在一起简要概括课文的主要内容。

初步把握课文内容后，再进行词句段理解，这部分主要由老师引导学生体会句子中词语的巧妙。接着请同学们自己找出文中觉得想象奇妙的地方，并说感受。一定会有学生说盘古身体化为万物这里神奇，顺势请学生自己想象他的身体还会有哪些变化。最后请学生结合刚才学到的，自己说一说盘古开天地的过程，并总结讲故事概括内容的方法：借助书中插图，借助书中关键句，加入自己的想象以及抓住时间变化。朗读上也可以采用多种形式，并请同学们思考，相对盘古说些什么，来升华故事。

《精卫填海》这课是文言文，但相对短小，学生也都知道这个故事，因此可以先联系已有的阅读经验，交流故事，再结合注释，译文。并请同学们自己找出故事的起因，经过，但这个故事是残缺的，没有结果。精卫溺水和填海的过程，我请同学们自己发挥想象，把过程说的更丰富精彩，有的同学说海上狂风大作、海浪翻滚，有同学说它不顾严寒酷暑，猎物袭击和别人的质疑，都坚持下去。然后请同学讲述故事，结合上节课学到的方法讲，有同学不止加入溺水和填海的过程，还加入了插图中精卫鸟的样子，把故事讲的更精彩。再通过多种形式朗读，背诵课文。最后我们还结合主题丛书中《精卫填海》的节选部分，拓展阅读，了解精卫鸟的外形。

上周五课时少，于是跳过第三课先学了第四课《女娲补天》，从周老师那里学到的方法，不固执不死板，迁移运用。这是一篇略读课文，有了前两课的基础，这节课由学生自己迁移运用，先读自学要求，再根据起因、经过、结果进行分段，并简要说明主要内容，同时写下了思维导图，有了整体框架。再重点解析女娲是如何拯救人类的，并通过这部分感受女娲的形象。最后请同学交流想象神奇的地方，以及自己想象神奇女娲在捡五色石会遇到什么困难，结合之前学到的方法讲故事。

《普罗米修斯》是古希腊神话，放在最后教学也还不错，还能在教学的基础上增加课本剧。想起暑期在黄州学习，李作芳老师结合俄罗斯语文课本案例，提到他们的寓言故事单元教学突出实践性，根据寓言排练戏剧、广播剧，我们也可以学以致用。这一课的教学和前面三课的流程基本相同，只是课后多了阅读链接，对比阅读，感受不同国家对于火的起源有不同的理解，以及人物形象的不同。

课本剧的表现形式也运用到了快乐读书吧当中，早在这单位教学前就发出任务，每人都要讲一个神话故事，并在小组内评选一人在全班进行神话故事会。可喜可贺的是，神话故事会上十二位同学都能脱稿讲故事，但总觉得单调了些，于是在初赛选出六位同学们，加大难度，还要加入表演形式，周五的课堂同学们吃着奖励的零食，看着表演，实在是太惬意了。

但还有很多不足之处，快乐读书吧PPT中讲了读书计划表的制作，才发现这里的第一课时应该在这单元初进行教学，只要求读书，如果加入读书计划，一定会效果更好。日积月累中的《嫦娥》，干老师提到了《死了一百万次的猫》，教学时没有讲，现在发现确实是一个主题下的，下周一定补讲，还会补充在单元首页设计读书计划表，并再读完整本书后设计读书卡或读书小报，形式做得好，就有了仪式感，也能激发学习动力。

只有在教的过程中，才会发现问题，有所遗憾。如果再给我一次机会，我会如何教学？没有完美的课堂，只有精心的准备，深入的反思。