策略五、从整体着眼，增强整体教学观
建构阅读体系，实施策略阅读，坚持“三个把握”。“三个把握”之首就是“把握教材的整体性。”这样是为了整合阅读内容。陈先云说：“教师用好统编教科书，要从整体着眼，增强整体观。教学要关注整体，加强内容的整合，避免零打碎敲。”
整体与部分的关系，可以说整体包含部分，而部分承载整体。我们可以把小学阶段看作一个整体，而每个学段就是一部分；或可以把一个学段看作一个整体，而一个年级就是学段的部分；还可以把小学语文看作一个整体，而每个学段语文就是部分；也可以把一册语文教材看作一个整体，每个单元就是部分。文章正是从三个方面谈了对“整体”的关注。
第一、关注单元的整体。可以把一个单元看作一个整体来教，如果把课外阅读引进课堂，就要与课内阅读形成一个整体。所谓的整体就是要为整体的目标服务，是统一目标下的整体。
第二、关注一篇课文的整体以及一节课的整体。在一篇课文或者一节课中，听、说、读、写、思维训练和人文教育都要围绕目标、整体推进、螺旋上升，不做线性排列。
第三、处理好课文的整体与部分的关系。这可以遵循基本的教学模式：整体—部分—整体。首先要重视从整篇课文着手，进行字、词、句、段的训练。既要注意一篇课文每个部分的内在联系，还要关注每个部分和整篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。
