雨花台教师发展的三层次：启航（职初老师）、引航（骨干教师、教研组长）、远航（省特级教师，南京市学科带头人和优秀教师的后备军），每学期引导教研，学期末验收。
一、教研理解
教研既是教学研究。研究教学、诊断问题、寻求突破、丰富技艺
1.研为主体：研讨、研学
提升教师研读教材、教师用书的能力
2.教为阵地：试教、正教
经历磨课、历练教学的过程
原来的试教，过分依赖教研员的指导和网络资源，缺乏自己的深度思考。改正如下：第一，主动思考流程—借鉴他人的看法—初步形成设计—同备课组的模拟说课—试教。第二发挥学校骨干教师的作用，帮他磨课。
3.以学为中心，让学生在较之前：学生、学情
提前了解已有知识、突出以学定教，多学少教，顺学而教。
任务驱动是否明确，要有清晰的目标引领
教师要深入学生，了解学情，注重学生的反馈，让他及时起来交流。
活动为主的课堂的三个特点，多让学生思考问题、经历历程（探索、思考，逼着学生走到快找到答案为止）、展示成果。从深度研究学生的的学出发，优化教师的教。教学课堂变成让学课堂。
二、教研活动
1.形式：
统一安排与学校申请相结合。学校申报时间在上学期末或下学期初，并提前告知本次活动的特色、主题、亮点
主题引领与专题研讨相结合
同课异构与自主选择相结合，（拿出你的亮点，展示你的风采）上课25分钟，后答辩，说清本课的理念想法
联片教研与送教互动相结合，教研员给予一次机会，老师给教研员一个面子。
主题活动：通过课例引导教师参与研究，形成共识，做一些微型讲座，提高老师的研究能力。放、让、展，完全融入课堂中，提升思维。
青年教师课堂容易出现的问题：不敢放手、重复答案、打断学生发言。
专题活动：以题为主，以生为本，研究教学
联谊活动：与周边的区或者市进行教学研讨活动。三个主要学科，再加上一个综合学科。搭建教师成长平台。
名师引领：加快教师成长步伐。
培训活动：学习理论、反思教学，提高技能
项目活动：助推教师成长的另一个平台。
三、教研情怀
想象一个包含了教学技艺的圈，一直在想，怎样不拘泥于别人的想法，不断向前探索一步，向幸福靠近一步。向前一步是幸福
以服务，贴近教师
靠研究，成就自己
用指导，走进教学，不断突破
让管理，成全他人，
激发老师研究的热情，传递教师研究的智慧（教研员像导演，给老师搭平台、促进教师专业发展）
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电话、微信号13951660287
