[红顺视点]:我为我的实验校制定的2017年“暑假学科教师培训二套方案
2017年“暑假学科教师培训方案之一
一、培训内容
采取“培训内容征集、制约教学成绩教师视角核心因素分析、教育理念引领的核心区域”三结合方式，确定了“教育理念重在课堂转化、教师学科素养贵在实践体升”的“实在、实用、实战”接地气研究内容。
二、培训方式:
采取个人自学、学科教研组讨论、组内展示、校级分享体验式合作探究学习模式。培训模块及核心发言人实行招投标制，采取微课题互训分享。
三、培训内容
共分二大部分。一是聘请专家讲解核心素养课堂教学转化、思维生长素养课堂的病症、病因及诊疗，在此基础以教研组为单位进行学科研讨，旨在实现新学期课堂改革理论引领的落地。
第二部分学校内部微课题互训分享的五大模块
(一)、整体学科素养提升培训
1、做2017至2013五年高中招模拟卷，同等难度抽测成绩不低于总分90%以上。
2、以2017年高中招试卷为依托，提炼、概括、总结各类题型解题思维模式、方法、技巧等答题模板。
3、研究近三年高中招试题走向，结合检测与说明，尤其是学科核心素养评价，分析揣摩本年度教学注意事项及应对策略。
(二)、级段学科教材通识性培训
1、以画整本书、单元思维导图为抓手，主讲加补充完成对整本书通识研读，完成备课的第一阶段一一整本书备课。
2、按照布鲁姆目标分类，结合课标、教参、考纲(检测与说明)列出各单元知识点、层级要求双向细目标。
3、随机抽一单元让教师命一张试卷，以此卷为例，在不看任何资料前提下，阐述你这样命题依据(说覆盖知识点，说知识点考的层级，说题型设计，即说考什么，考到什么程度、怎么考)。
三、资料选用与设计专题训练
1、尝试编制改进板的思维生长素养课堂问题卡;
2、编写单元双基清单，语文学科还要统筹制定三个年级各8次作文训练点及写作要求，即开发系统的写作教材。
3、研讨练习册、试卷整合原则，尝试编制一节含金量较高的练习题。
(四)、四个个性化教案的专题研讨
1、学科教师开学第一课;
2、班主任主题班会第一课:
3、学校开学第一课(开学典礼为主开学课程)
4、不少于3课时学科阅读、学习方法指导课。
(五)、校级经验推广分享
1、班主任、主科教师围绕家校沟通、学生有效谈话、问题学生诊疗、班规制定与实施、班级主题活动、文化创意、提升教学质量策略、阅读与自身素养提升等进行校级重点人员及抽签人员分享。
2、体音美及政史地生等小学科教师围绕课堂偶发事件处理、课堂管控、树立自已威信、提升学习兴趣方面进行校级重点人员及抽签人员分享。
2017暑假学科教师培训方案二
教师工作坊的创意和策划
[语文学科]:一、语文学科校本教研员承担主题
1、语文课标识字、写字、阅读、口语交际、写作、研究性学习总目标结合校情分解到三年6学期;以实例说明课标总目标、单元目标、课时目标三者之间关系?以实例说明课后研讨与学习设计(简称课文后问题)是如何体现落实单元目标的?
2、以实例说明如何将教学目标转化为详细、具体、可测、分层学习目标?
3、以案例说明如何将知识导学案转化为思维导学案?五维导学案(助学卡、活动单)及“五维课堂全流程实战观摩?
4、专题复习、试卷讲评、作文指导(讲评)、文言文、古诗词、阅读一二课时课型模建构。
5、记叙文、议论文、说明文、文言文、古诗词省高中招考点、题型研究及答题规律(模板)研究。
二、年级教师合作讨论展示,共享资源、成果:
1、各年没上册生字音行义易考字单元汇总表;
2、各年级写作手法、结构语训分解体系，即作文系列:
3、以16、17、省高中招试卷体验各类文体考点及答题规范;以16、17省高中招卷中选文让教师结合考点自我命题，检查对课标目标、考纲理解把握情况。
4、各年级各以第一单元为例多角度研究教材，达成共识，展示并接受去年该年级学科组长答辩及建议。
[数学学科]:一、数学学科校本教研员(校级学科中心组成员)承担主题
1、如何才算讲精楚(学会)一个概念;
2、如何学习一个公式、定理:
3、数学建模中的可视化阅读或数学阅读中心图式:
4、概念多元表征及建构;
5、扩句、缩句、同意句及文字、图形、符号语言转换;
6、如何理解落实课标中了解、初步了解、学会、初步学会、理解、掌握、熟练掌据、灵活运用等动词？?怎样将这些动词转化为可测动词;
7、在设计导学案时如何落实范例、同例、变例、仿例及归纳、演绎、综合、灵感思维筒称四例四维?
8、种子课、习题课、复习课、试卷讲评课、概念课、计算课、运用课等数学课型研究;
二、年级教师合作讨论展示项目
1、以某一知识点为例解释其上挂下联内容?即学生在前面学了什么?本节知识点为将来学什么服务的?(教材编排结构意图):
2、在吃透教参、高中招考纲对各单元要求基础上编制单元知识目标类表;
3、以案例说明如何将知识导学案转化为思维导学案?五维导学案(助学卡、活动单)及“五维课堂全流程实战观摩?
4、找一份规范试卷分析其知知点目标分类及比例?从课标找依据;以某一单元为例，依照目标分类出一份试卷，并说明自已设计意图?
5、各年级各以第一单元为例多角度研究教材，达成共识，展示并接受去年该年级学科组长答辩及建议。
[校本研修]务实的校本研修系列
1、让教师出试卷，倒逼教师读教参、说课标
教师阅读教材基础上，列出单元目标要求清单，再此基础上编制一份单元测试卷，接着让教师说试卷编制结构、题型、分值，尤其说为什么选这些题，理论依据是什么，即课标对该知识点学习目标总要求、级段要求是什么。
2、让教师找一找跨学科整合、合作的主题
让语文老师上一节语文味的数学课，即把一节数学课本当一篇说明文来教。分析说明方法、说明文结构:进行与本节课内容有关的扩句，缩句、转换成同意句、改错等训练;开展快速阅读、找中心句、关键词、词意辩析训练。也就是说发挥语文教师专业优势，教会学生如何阅读数学教材，当然也让学生体验到了语文工具学科重要性。
理化生教师共同研讨互相配合问题。物理课学内能时用到分子、原子运动的知识，化学教师就可详讲，上物理课学生就有了基础，同时也避免了重复学习。
语文、音美教师探究三类语言转换。比如同样一件事，可用文学语言、音乐语言、美术语言去表达。教师研究能否一个主题，同上一节课，让学生去尝试转换。
3、让优秀教师谈失败案例及反思改进策略
一改过去让优秀班主任、教师大谈成功经验、案例、做法，而是让其谈自己最失败一节课，班级管理最后悔一件事;分析当时为什么会那样做:假若再遇到类似问题会怎么处理。
4、让专家协肋教师找到问题解决方法
一改过去请专家谈自已治班、上课先进经验，再改过去教师提问题，让专家支招，这都是授人以鱼。如今做法是创设一个渔场，让专家协助教师自已找到解决问题思维模式、路经、方法。
5、问题招投标认领分享机制
以学科、级段为单位汇总、归类上学期教育教学、班级管理方面急需解决问题，以此做为课题，划拨一定经费，教师个人或团队可认领课题，进行相关研究，然后将研究成果向同行汇报，若所说方法、方案、改进措施同行认为简便可行，可在全校推广，即可领取补助。
6、换角色上课，学会换位思考
一是让年龄大的教师谈谈考驾照时被当作“差生”的经历、感悟。
二是让学生上课，让非教该学科教师当学生，全程体验上课过程，做作业过程:
三是让数学老师上一节较难课，语文教师当学生。
三是让数学老师上一节较难课，语文教师当学生。
