王定均名师工作室 李利华
读万卷书，行万里路。在这个热浪滚滚的暑假， 在名师工作室领衔人王定均老师的精心联系和安排下，王定均名师工作室成员一行远赴千里来到甘肃兰州，参加了由中政参主持的“第三届全国政治教科研‘课题研究与论文写作高级研修班’”，向来自全国的26省的名师大咖、各位同仁学习取经。8月1号至6号，时间虽短暂，但我们收获却颇丰。
一、课题讲座高屋建瓴，开拓眼界指方向
在课题方面，我们聆听了河南省基础教育教学研究室科研办主任杨伟东老师、长沙思想政治名师工作室首席名师方俊老师、长三角地区基础教育专家李宝玉老师的讲座。
杨伟东老师为大家奉上《课题研究中开题报告的写作技巧》，这是一场别开生面的讲座——参与式讲座。杨老师请四位老师分别担任课堂的“主持人”、“计时员”、“计分员”、“评论员”，又请来自重庆、苏州、丹东、兰州的老师组成重庆组、苏丹组、兰州组，他们真正是讲座的主体，而杨老师本人则是课堂的引导者、调控者，看似闲庭信步，实则对讲座进度暗暗把控。整个讲座像一节完整的课一样，分为四个环节：“合理分组，设疑自探”、“分享案例、解疑合探”、“不忘初心，质疑再探”、“编题自练，运用拓展”。每个环节都有小组合作、小组代表阐述、现场观众微信互动。这个令人耳目一些的讲座将参与、合作、互动、体验、生成演绎到极致，让我们不禁感慨讲座原来也可以是这样做。
方俊老师的讲座是《基于课堂教学改进的课题研究》。在听该讲座之前，我一直以为课题是高大上的，做课题费时费力，关键对课堂教学没有价值。但聆听了该讲座后，我才恍然大悟：课题的价值就是服务于教学，真正优秀的课题是对课堂的思考，对生活的重现。方老师基于课堂和课题的交集，提出思想政治课教学改进的课题研究可以聚焦于：“知识结构化”、“情境生活化”、“任务问题化”、“教学议题化”。“知识结构化”：方老师用一张思维导图，启示我们通过从模块教学、高考试题、运用知识等角度进行“知识结构化”的课题研究；“情境生活化”：“无情境，不课堂”，方老师用一幅生活画卷，告诉我们可以从情境类型、情境内容，运用信息技术，创设情境等角度展开相关课题研究；“任务问题化”：通过一张问题清单，方老师向我们展示了如何根据课堂重难点，设计不同梯度（如基础性、探究性）的问题，并从教学中、考试中等多维度展开课题研究；“教学议题化”：方老师以一场议题活动，展示了社会实践活动的基本流程，这不仅启示我们要创新教学组织形式、选择合适教学议题，还为我们上好一节社会实践课提供了借鉴价值。正如特级教师、名师工作室领衔人王定均在点评中所言：方老师的讲座“有力”——接地气，“有理”——条分缕析，层层解剖，“有我”——自我思考、实践、感悟，是符合一线老师需求的讲座。
来自南京的李宝玉老师带来的《以课题建设带动教师群体发展》讲座。李老师从“学科研究主线”、“课堂研究主线”、“教学研究主线”、“课题研究主线”四个方面展示了栖霞区如何通过课题群建设推动教师群体素养的发展。李老师从以下角度展示了子课题研究的一般内容：有关核心概念的文献研究，与研究内容相关的现状调查研究，与研究内容相关的设计研究（如课程设计、范式设计、教学目标构建等），与研究内容相关的实践研究（如活动的开展、课例的打造、策略的提炼），相关资源的开发研究，提升教师相关开发、实施能力的研究，教学成果推广等。以前的课题建设多是基于个人下水，摸着石头过河，而李老师带领栖霞区进行的课题群建设，则向我们展示了教练下水、技术传递的新型课题群建设途径。真切希望区域老师都能够接受这样专业的课题培训，使我们菜鸟级的教师也能够成为课题建设的一份子。
几场课题讲座让我们真切感受到：课题不是高大上的飘在空中，它需要而且可以软着陆，这为我们一线教师推动教学科研并行、促进教学科研相长指明了方向。
二、论文讲座极接地气，展示捷径明践行
如果说本次研修培训的课题类讲座高屋建瓴，为我们教学科研指明方向，那么这次研修培训的论文类讲座则极接地气，为我们撰写论文展示了捷径。
朱张虎老师和李宝玉老师同来自栖霞区，他们都是本次研修培训中收获粉丝最多的老师。朱张虎老师年轻有为，讲座如行云流水，朴实无华却干货满满，他毫无保留地展示了论文写作的技术：通过总结课堂教学、反思生活感悟、阅读顿悟文章等寻找案例素材来源；通过借鉴知名广告语、改编俗语、巧用百度等巧拟论文题目；通过用好思维照着说、反着说、接着说等搭好文骨；通过从编者的角度去思考、包装、论证扮靓文眼。朱老师的讲座接地气、实用，他不仅为我们年轻教师撰写论文指明了技术路径，而且还以自身的经历告诉我们：用技术来掩盖思想的不足、用模仿来积累资本实则是一种悲哀，要实现自我的成长，我们还是要脚踏实地去阅读积累、执着追问、反思提升、明晰学科前进的方向。
我们浙江上虞的王国芳老师才华横溢、实至名归。在《教研论文的选题与写作》的讲座中，王老师严谨细致、层次分明地分析了教研论文选题的原则、策略、途径，教研论文选题的原则有：“写人所未写”——创新性原则、“写己所能写”——可行性原则、“写教所欲写”——实践性原则；教研论文的策略有：提炼、探索、比较、转换、拓展、推进、扬长、质疑、总结、阅读；教研论文的选题途径有：在钻研教材中、改进教法中、反思实践中、课堂观察中、解题探讨中、高考研究中、学法指导中、聚焦热点中、教师阅读中、现场学习中获得选题。在讲座中，王老师还接地气地讲解了论文构成的要素，论文写作的基本类型——聚焦教学案例的解剖性写作、依托教学实录的展示性写作、 总结教学经验的提炼性写作、针对教学困惑的探索性写作、寻求教学改进的科研性写作。“以人为镜，可以明得失”，王老师在讲座中还一针见血地指出了论文写作中常见的问题： 积累不够、新意不够、相貌不够、提炼不够、布局不够、特色不够、转换不够、加工不够、针对不够、联系不够等，这为我们的论文写作之路指明了方向。
熊培云《自由在高处》一书中有这样几句话：“在一个广场上，人挤人，你不知道方向在哪里，但如果你站得高一点，看得远一点，就知道周遭的种种拥挤对你来说其实毫无意义。……”这段话让我看清了曾经的自己：对论文写作、课题撰写怀有一丝丝恐惧，对教学之路迷茫不知方向。而此次培训却让我们仰望星空——品味名师大咖思想的饕餮盛宴，让我们脚踏实地——明晰今后自我努力方向。最后，借用名师工作室领衔人王特的一段话表达工作室成员的心声：“此次活动，我们不仅收获了课题研究与论文写作的灵丹妙药，还收获了与专家名师沟通交流的机会。更收获了来自祖国各地的朋友！让我们心在一起，梦在一起！共同助力伟大复兴教育梦！中国梦！”。
