2017-08-30 （原创）青春长驻辛集壹传媒

          一、作文选题必须接近生活

        写作文必须写自己熟习的东西。这就要求在作文选题过程中，无论是教师命题，还是学生自拟题目，都必须贴近学生的现实生活。这是写好作文的前提。

        就学生来说，现实生活为他们提供的人生阅历毕竟是有限的，如果要求学生写从来也没有听说过、没有见过的，那就一定写不好作文。即使勉强憋出来啦，肯定也是空洞无物、毫无意义的文字组合而已。所以，学生作文的选题很重要，越接近学生的现实生活，学生就越感兴趣，也就越愿意写，写出来的作文也就必定有内容、可读，这也是引导学生作文入门的切入点。

        值得注意的是，学生现实生活中有些事情有写的价值，有些事情没有写的必要，这就要求教师在选题上下一番功夫。

        选题要小，切忌过大。选题要小，就要求教师出题目要着眼一个聚焦点，集中让学生写这一个点。切忌过大，就是说教师出题目不要象捕鱼那样撒大网，不能遍地开花。

        选题要能唤醒学生的兴趣点。其实这是选学生熟习生活题材的深入，同样是学生熟习的，有的他没有兴趣，就可能不愿意写，有的对学生来说就非常感兴趣，那他就很愿意写，还很想写好。

        在作文的体裁上，对不同阶段的学生要选择不同的题目。小学、初中应以记叙为主，高中要以议论为主，这是循序渐进的原则。

        举个例子。在初中学生中，教师出了个《我学骑自行车》的作文，题目一公布，学生们就非常兴奋，每个学生都有学骑自行车的经历，大家都非常熟习，学骑过程中的喜悦、学成后的成就感，历历在目。这个作文题就写一件事，学生既熟习又感兴趣，非常愿意写。

          选择学生熟习的生活题材，有几点好处。首先，可以培养学生写作文的兴趣。学生对写自己亲身经历或发生在自己身边的事情，觉得有好多话要说，心里踏实，都很喜欢，摩拳擦掌，跃跃欲试。其次，可以培养学生良好的文风。学生感觉作文难写的原因就是总觉得没什么可写的内容，选择学生身边的生活题材，写实实在在的东西，就避免了这一问题，也就避免了文章的空洞无物、无病呻吟，这是培养学生良好文风的开始。

        人们常说文无定法，但是对初学写作文的学生来说，教师的指导还是非常必要的。前面说了在选题上应注意的问题，那么在写作技巧上也要注意有的放矢，有针对性地指导。

        首先，加强语言训练。学生尤其是小学生是语言训练的重要阶段，必须抓紧抓严。一个有效的途径就是让学生多背诵一些名篇，一些有名的散文、诗歌、辞赋、评论等都应当背诵。除去课文要求背诵的之外，教师还应当有选择地为学生提供一些好的文章，多接触名家名篇，在背诵的过程中培养学生的语感，逐步提高学生的语言表达能力。

        复述课文可以提高语言表达能力。在学生预习的基础上，讲课之前先要求学生用自己的语言复述课文，再让学生回过头来把自己的复述与课文对照，看什么地方有出入，看对同一个事物作者是怎么表达的，学生又是怎么表达的，这样既能锻炼学生的口头表达能力，也能起到熟习课文、理解课文内容的作用，可谓一举两得。

        口头作文也是训练学生表达能力的有效方法之一，口头作文可以仿效绘画中的写生、素描，教师可以选择一些实物，让学生现场描述；有条件的可以有意识的为学生提供一些机会，比如组织学生进行集体参观、游览、参加集体活动等等，然后让学生对做过的事情进行口头作文。

          其次，坚持写观察日记是写好作文的有效途径。写好观察日记的关键是教师一定要指导学生学会如何观察。如由近及远、由外到里、由上到下、由小到大、由先到后等方法，都应当有意识地教给学生。观察日记可长可短，但不一定天天写，有内容就写，没内容不勉强，但一定要长期坚持写。观察的内容很多，可以是一幅画、一座建筑物、一个人、一件瓷器、一个沙发等等。只要善于观察，必有所得，只要坚持经常，一定会提高。

        再次，结合学生作文讲解课文写作技巧。讲课文一个重要的任务是讲写作方法，讲写作方法不能就课文讲课文，一定要结合学生平时作文中出现的问题去讲，有针对性地讲，这就是理论联系实际，这样讲学生爱听，容易理解，容易接受。一篇课文的写作方法是多方面的，讲解时不一定面面俱到，要突出重点，有的放矢。哪怕是一篇课文掌握一个写作技巧，对学生来说也是了不起的。

        三、讲评作文要让学生参与

        讲评作文过程中，少一点教师的说教，多一些学生的参与，以学生自己读，自己讲为主，关键之处教师画龙点睛、精道评析，会给学生留下深刻的印象，有利于提高作文写作水平。

        学生评学生的作文，不能要求学生把一篇作文的得失全部评出来，因为，学生的水平是有限的。如果学生能准确的评出一处优点或缺点，说明学生在作文时，就有意识地注意了这个问题。教师应当及时给予肯定、表扬，并可以联系以前学过的课文，在写这样的问题时是如何处理的。

          学生参与讲评作文，可以是几个学生讲评，全体学生听，然后大家发表看法，教师最后总结；也可以把学生分成多个小组，面对面互评，教师到各小组逐一指导。这样讲评一改老师写书面评语说教为教师、学生互动、面对面谈心式讲评，学生容易理解、容易接受、印象深刻，对提高学生作文水平有很大益处。

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