践行三性生本路 桃李争春露笑颜
——小组展练 越练越精彩
“小蒋，你们班的娃儿些还可以嘛站在讲台上讲得头头是道的。”“就是嘛，他们班以前和我们整个年级的差距那么多，现在平均分都只差1分左右了。”……听着同事们对我班参加学校转型课时由衷地赞美，心中真是感慨万千啊！
回首四年前来到新的学校接手新的班级，往事历历在目。家长的不认可、隔三差五地到学校去投诉我，学生在课堂中死气沉沉、课间满天飞甚至有些学生还从三楼扔下书包幸好没有砸到人啊，不然我又是吃不了兜着走啦！面对这些不可理喻的家长、孺子不可教也的学生，我一气之下给学校提出调动申请，但是学校不同意啊！张校长说：“年轻人哪儿有遇到点困难就退缩的哦！反正他们都最后了，再差也是最后一名，不如你就实施一下改革嘛！”
好嘛，死马当活马医。趁着我们年级承办龙泉驿区四年级教研活动的东风，我开始了课堂改革之路。但是我对“三性教育”“三课四环节”“生本教育”这些词语的内在意思是不清楚的！怎么办呢？只有把学校发的《三性教育》《教育走向生本》《教育激昂生命》等书籍搬出来一边学习一边实践。此次教研活动我选择的是北师大版小学语文四年级上册“收获”这个主题单元的主体课文《落花生》一课来教学，第一次写出的导学案，磨课团队的老师一看就毫不客气地说：“这个课堂就你一个人表演哇？全是你在问学生答，哪里能够体现‘四环节’呢？”我真是想找个地缝钻进去啊，“书到用时方恨少”啊谁叫我平时不与时俱进呢？随后大家就根据我的导学案，一次一次地帮我调整。在大家的帮助下，我的课基本合格。赶快把定稿发给当时还在负责龙泉驿区四年级语文教研组的付燕老师审核，付老师充分肯定了我的导学案的环节是符合的但是“互学”“群学”“共学”环节对学生的放手不够，设计的问题不够精炼，不能充分尊重学生发挥学生的主观能动性。在付燕老师的细心指导下，我主要设计了“默读勾画：思考哪些语句表现了‘收获’？用横线勾画出来”和“读句概括：默读勾画的句子，用词语概括，写在旁边”这两个问题，以我校的“小组展练”的模式进行课堂教学。
本次教研活动受到老师们的好评，他们说：“‘小组展练’的教学模式在蒋老师的引领下得到了有序开展。在小组合作中，我们看到了每个小组分工明确，任务明确，真正做到了人人有事干，人人有话说。孩子们积极参与到小组学习过程中，大胆发言，积极讨论，充分发表自己的见解。在交流和展示的过程中，孩子们的合作精神、团队意识得到了增强；在交流和展示的过程中，孩子们的口语交际能力及语言表达能力也得到了极大的提高。‘小组展练’的教学模式将自主、合作、探究巧妙地融合在一起，既减轻了教师讲授的负担，又让全体学生都充分参与到学习活动中，自觉地、主动地获取了知识。”
在接下来的课堂中，我一直践行三性课堂、生本教育之路。回首我的课堂改革之路，一路上充满荆棘也有想过退缩但龙泉驿区课堂改革的号角已吹响，促使我们坚持教育改革与创新，给予学生创造未来的志向和能力，以更大的热忱、更多的智慧去求索教育的真谛！在课堂改革之路上非常感谢亲爱的付燕老师多次到校给予指导。就教学环节该如何调整，教学语言该怎样提炼，都进行了精心指导。事无巨细，无微不至，让我非常感动。一个普通老师的课堂改革之路需要有高屋建瓴的教研员指明方向，需要有学校领导作为坚强后盾，还需要学校老师同伴互助，更需要教师自己有一颗坚定地改革之心、不断学习、勇往直前！
