作为一名在基层教育摸爬滚打多年的老师，我深知带“差班”的苦与累。每次接手“差班”，看着那一堆不及格的成绩单，心里真是又急又愁。不过，经过多年实践摸索，我总结出了一些避开“教学错法”的经验，现在分享给大家，希望能给同样在“差班”教学路上奋斗的老师们一些启发。
错法一：满堂灌，学生根本消化不了
刚当老师那会儿，我总觉得只要自己讲得多、讲得细，学生就能学得好。于是，每节课我都像机关枪一样，“哒哒哒”地把知识点一股脑儿地倒给学生。结果呢？学生一脸茫然，课后作业错得一塌糊涂。
就拿数学课来说，我讲函数的时候，从定义到性质，再到各种例题，一口气讲了一个多小时。下课后，我信心满满地以为学生都懂了，可第二天收上来的作业，让我大跌眼镜。很多学生连最基本的函数图像都画不对，更别说运用函数解题了。
后来我才明白，对于“差班”的学生来说，他们的基础比较薄弱，接受能力也有限。满堂灌的教学方式，就像给一个饿了好几天的人端上一大桌满汉全席，他根本吃不下，还会被撑得难受。
正确的做法应该是“精讲多练”。每节课只讲一到两个重点知识点，讲完之后，马上让学生做相关的练习题进行巩固。比如讲函数的定义时，我先用简单的语言解释清楚什么是自变量、因变量，然后举几个生活中的例子，像汽车行驶的路程和时间的关系，让学生理解函数的概念。接着，让学生做一些判断函数关系的练习题，及时反馈他们的掌握情况。这样，学生既能听懂，又能运用，学习效果就好多了。
错法二：只抓学习，忽视学生心理和习惯培养
以前，我眼里只有学生的成绩，整天逼着他们学习，对他们的一些坏习惯视而不见。比如，有的学生上课爱说话、做小动作，我只是简单地批评几句，没有深入去了解他们为什么会这样。
有个学生，上课总是坐不住，一会儿找旁边的同学说话，一会儿摆弄文具。我多次批评他，可他还是不改。后来，我和他深入谈了一次心，才知道他是因为父母在外地打工，平时没人管他，心里很孤独，想通过这种方式引起别人的注意。
了解到这个情况后，我开始关注他的心理需求，经常和他聊天，给他一些关心和鼓励。同时，我也帮他制定了一些学习计划和行为规范，让他慢慢养成良好的学习习惯。慢慢地，他上课不再捣乱了，学习成绩也有了明显的提高。
这件事让我明白，“差班”的学生往往存在一些心理问题和不良习惯，这些问题如果不解决，光抓学习是抓不上去的。我们要像医生看病一样，先找出学生的“病因”，再对症下药。平时要多和学生沟通交流，了解他们的内心想法，帮助他们解决生活中的困难。同时，要注重培养学生良好的学习习惯，比如认真听讲、按时完成作业、整理错题等。这些习惯养成了，学生的学习成绩自然就会提高。
错法三：缺乏耐心，对学生期望过高
带“差班”的时候，我常常会因为学生的成绩不理想而发脾气。看到他们一道题讲了好几遍还是不会，我就会失去耐心，对他们大声斥责。结果呢？学生越来越害怕我，对学习也越来越没有信心。
有个女生，数学基础很差，每次考试都只能考二三十分。我为了提高她的成绩，经常给她开小灶，可她还是进步很慢。有一次，我讲了一道题，她还是不会做，我当时就火了，对她吼道：“你怎么这么笨啊，讲了这么多遍都不会！”她被我吓得眼泪在眼眶里直打转，从此以后，她更害怕学数学了。
后来，我意识到自己的错误，主动向她道歉，并调整了自己的教学方法。我不再对她期望过高，而是从最基础的知识开始教起，一步一步地引导她。每当她有一点进步，我都会及时表扬她，给她鼓励。慢慢地，她对数学有了兴趣，成绩也逐渐提高了。
这件事让我明白，对于“差班”的学生，我们要有足够的耐心和信心。他们基础差，进步慢，这是很正常的。我们不能急于求成，要给他们足够的时间和空间去成长。同时，我们要降低对学生的期望，从他们的实际出发，制定合理的学习目标。只要他们有一点进步，我们就要给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。新学期，老师用小二查分一键创建成绩查询系统，让家长，学生自助查看考试详情，简单几个步骤，高效完成成绩发布工作，最后，希望我分享能给大家一些启发，也欢迎大家在评论区分享留言，一起努力，把孩子培养成优秀的人！
