如果我们对心灵导师和真理的共同体不忠诚，那么我们就可悲地伤害了我们自己、我们的学生，以及我们的知识所崇信的那些世间的伟大事物。
—— 帕克·帕尔默《教学勇气》
伴着美好的时光，开启了今天的阅读之旅，虽然这本书的阅读已经接近尾声，但是每天的阅读都是一次新的开始，不断地从书中汲取力量，获得勇气，其实每一次的坚持都值得呐喊，很高兴我已经坚持了20天。
今天把《教学勇气》第七章中的第三节到第五节的内容都读完了，作者逐一地向我们阐述了变革运动的第二阶段、第三阶段和第四阶段，使我们理解变革运动是如何运作的，并为我们指明方向。
第一阶段是决定过一种“不再分离”的生活，尽管做出了这个决定，但是我们会因此而感到不安，甚至是怀疑自己，感觉缺少根基，那么我们就要向第二个阶段迈进，去寻找志同道合的人，与他们联合起来，互相给予肯定，进而形成志同道合的共同体。
这个共同体有两个功能，第一个功能是得到同路人的认可，帮助我们理解“正常”的行为可能是疯狂的，而追求自身完整才是永远正常的。第二个功能是帮助我们发展能够代表变革运动愿景的语言，并赋予其力量，使它能够在杂乱无章的公共领域中生存、繁荣。志同道合的共同体在教育改革中是至关重要的，但是由于学术生活的个人化，要创建这样的共同体是非常困难的。只有当两三个志同道合的人走到一起，并且互相承诺时，这样的共同体才能出现。
那么，在学术界有没有为那些希望不再分离地生活的教师提供志同道合的共同体的庇护所呢？作者列举了两个可信赖的教育机构，一个是在大大小小的校园中逐渐增多的教与学的中心，第二个是那些日益庞大的区域性和全国性协会。孤立无援的教师们可以参加这两个机构，从中他们能够受到鼓舞，结交盟友，从此不再孤立无援。一个人只有让他不再分离地生活的决定被人们发现才更有可能形成志同道合的共同体。
第三个阶段是让社群走向公众，学会把个人的关注转化为公众问题，并且在此过程中接受充满活力的评论。当一场变革运动走向公众时，不但有机会用自己的价值观影响他人，同时也会面临挑战。运动要面对公众的批评，并且以严肃、认真的态度接受公众的批评。而一场真正的变革运动的领导人非常愿意走向公众，和公众交换意见，通过与公众对话形成威信，在理解与说服中树立权威。当一场运动走向公众时，参与者的自身认同和完整都在公共舞台上活跃的多元价值与愿景中接受考验。我们必须坚持自身的完整，又要敢于开放自己面对各种冲突，那么在改革运动中我们自身的完整性也有所完善。
第四个阶段就是选择性激励系统开始出现，以支持变革的远见，并施加压力使奖赏激励系统的标准发生变化。随着变革运动的展开，在每个阶段，它都会提供无形而有力的精神奖励。在第一阶段，精神奖励是每个人都可以更好地认识自己的身份，在第二个阶段，精神奖励是不断从志同道合的共同体的人们中获得联系和支持，在第三个阶段，精神奖励是过一种更为广阔的公共生活。然而，在运动的最后阶段，不同的奖赏都只是同一个实质性奖赏的反映，即来自不再分离地生活的精神奖赏。任何形式的奖赏都比不上按照自己的本真生活所获得的内在奖赏。
就让我们回归心灵，忠诚于我们的心灵导师，并与我们自身之外的种种力量联合起来，义无反顾地去创造新的世界吧！用勇气开启新的征程！
2019年1月23日
