好动与多动症的区别：

（1）看孩子做感兴趣的事情能不能专注：好动的孩子可能上课坐不住，但是做他们喜欢的事情，却能非常专心，甚至讨厌别人的干涉和影响；而多动症儿童没有明显的兴趣偏好，无论何时何地做何事，都很难长时间集中注意力。

（2）看行动是否有目的性和计划性：好动的孩子在做某些事时是可以有明显的目的性和计划安排的；但是多动症儿童行动常常是冲动的、杂乱无章，有始无终。

（3）看一定条件下孩子是否能自我控制：好动的孩子即使再难以安静，在一些特殊场合，比如严肃、陌生的环境中，也能控制自己，做到不胡乱吵闹；但是多动症儿童因为缺乏自我控制能力，在任何场合都难以安分守己。

如果你根据上述判断，怀疑孩子有多动症的可能，那么就要去正规医院的儿童神经科做一个专业的诊断，再进行相关的干预。

多动症，因为我们日常生活中经常谈到，误解也比较多，这里分享的多一些。另外，和多动症一样属于神经发育障碍性疾病的还有注意力缺陷障碍，也就是ADD。ADD儿童注意力很难集中，容易走神，记忆力差、丢三落四。ADD儿童的问题主要表现在注意力涣散方面，有的孩子可能很安静但不专注，而ADHD儿童多动和冲动更明显。此外，还有两种情况的混合型，既有注意力严重涣散的问题，也有多动冲动的问题。无论是哪种类型，这些儿童都是因为患有神经发育的疾病而出现问题行为，都需要生物治疗、心理治疗、家庭教育配合等综合干预，与我们所说的注意力发展水平不足有本质的区别。

好，下面我们再来说一说读写障碍。有这样一些孩子，好像也有上课走神、写作业坐不住的情况，但是他们的问题并不主要在注意力上。他们通常上学之前非常聪明可爱，语言表达、人际交往都没有问题，甚至还很不错，但是上学之后，在阅读和书写方面经常出错，让家长匪夷所思：比如读课文总是丢字、加字、串行；写汉字，即使练习很多遍还是多笔少画、左右颠倒；说话能说得头头是道，但是要落实到纸面上就总是词不达意、语句不通。这些表现，常常让家长和老师误以为是孩子学习不认真、专注力差。孩子自己主要因为学习吃力，上课听不懂所以走神、搞小动作，写作业困难所以拖延、逃避，因而与专注力差的孩子有很多相似的表现。然而，他们并非是注意力问题，而是有读写障碍。

有读写障碍的孩子，与专注力差的孩子相比，他们在读与写上不仅仅是一些简单的马虎问题，往往有语义解码和编码的问题。比如，阅读文章时，很难找到重点；写句子、写作文时，总是勉强达意，很多词语说话时能用上，落到笔头上就不会用了，文章组织得也比较混乱。

另一方面，注意力发展不足的孩子，在生活上可能会丢三落四，做事没有条理、回避持续性的任务，但是有读写障碍的孩子往往这些方面问题不突出。简单地说，只要不涉及到读和写，他们的表现大多是不错的。

读写障碍是一种特定的学习障碍，是由于脑神经生理原因造成的，与后天的学习环境不良或缺少学习经验无关，与智力无关。读写障碍儿童智力正常，甚至超常，他们主要是在识别文字、书写文字和对书面文字的解码能力方面存在困难，有些还具有创作、领导天赋。有不少耳熟能详的名人都有读写障碍，比如达芬奇、爱因斯坦、美国总统肯尼迪、乔布斯等等。

读写障碍是一种神经疾病，通常患者的左脑语言区存在异常，例如，韦尼克区或布罗卡区存在异常，这两个区域分别是大脑主要的语言中枢。有研究发现，读写障碍通常不是由单一问题造成的，而是多种认知能力缺损而形成的，而且所以它常伴随着其他障碍，如运动障碍、计算障碍和注意力缺陷障碍等。

读写障碍的发病率并不低，在西方国家大概是5%-10%。根据2014年中科院心理所的调查，中国大陆读写障碍的疑似发生率高达11%左右。也就是说，中国大陆约有1000多万小学生受到读写障碍的困扰，一个50人的班级，平均就有5-6个。然而，我们大众对读写障碍的认知度非常低，远远落后于西方发达国家。很多读写障碍儿童，被老师、家长贴上“贪玩”“懒惰”“脑子笨”的标签，被要求大量地重复抄写、参加很多课外补习等等。这些做法，不仅不能帮助孩子改善，还会让孩子更加厌恶学习，引发亲子矛盾，让孩子和他们的父母都感到十分痛苦。

所以，如果您的孩子在读写方面比较困难，特别是有一些和他们的智力表现极不对等的问题，建议考虑读写障碍，不要再批评、苛责孩子了，带孩子去正规医院的神经科检查一下。读写障碍虽然是一种疾病，但是目前并没有药物可以治疗，主要通过一些学习策略来改善。虽然读写障碍是一种以遗传因素为主、影响终生的障碍，但是读写障碍患者也不是天生的失败者，他们通常具有强大的视觉、创意和解决问题的能力，刚才也提到很多有成就的名人都有读写障碍。有研究者认为，恰恰是他们独特的思维方式帮助他们取得不凡的成功。所以，即便孩子被确诊为读写障碍，家长也不要太悲观，不妨打破传统的考学升学思维，多给孩子一些尝试的机会，去发现孩子特有的天赋，顺应天赋教育，我们依然能把孩子培养成才。