2021年9月21日  星期二

“双减”意见出台，涉及到义务教育阶段每一所学校，政策如何落地，关键在教师，核心在教师观念的转变。

观念：即思想意识。是客观事物在人脑中的反应。观念似乎看不见，摸不着，但确实是能够感受到的东西，人们的观念决定着人们的行动。观念转变了，行动就会有转变，可能有些短时还看不到明显的效果，但是因为思想有了转向，人的主观能动性就会占主体，就会循着理想的方向不断实践、丰富、完善。

孙明霞老师是山东省泰安市泰山学院附属中学生物高级教师。听过她的讲座，她旗帜鲜明地说，我不是生物老师,我是生命教师。她分享了自己的思想转变是逐渐完善的过程，从最初认为是教知识的——教知识技能——追求教学艺术——关注学生的情感态度、科学人文教育，最后到归结到关注学生一生成长的生命教育。她得出结论:观念的转变是教师最核心的成长。

面对新的教育政策，作为一线教师，怎样才能实现观念的转变？

1.上接天线，打开壁垒。处在一个变革时代的教师群体，要把自己放在大时代的背景下，对于教育改革、政策以及“意见”等的出台，要保持敏锐的发现和思考力，要及时了解：主要内容、目的导向、出台的背景以及对于学校、教师的要求。尤其是深入了解“背景”，能够让我们站在国家、全局的视角了解此项改革的意义和价值，为什么出台“双减”。《意见》做了清晰阐述：“义务教育最突出的问题之一还是中小学生负担太重，短视化、功利性问题没有根本解决。一方面是学生作业负担仍然较重，作业管理不够完善；另一方面是校外培训仍然过热，超前超标培训问题尚未根本解决，一些校外培训项目收费居高，资本过度涌入存在较大风险隐患，培训机构‘退费难’ ‘卷钱跑路’等违法违规行为时有发生。这些问题导致学生作业和校外培训负担过重，家长经济和精力负担过重，严重对冲了教育改革发展成果，社会反响强烈。”作为教师，每一次改革都给我们带来挑战，但是面对真实存在的各种乱想，面对无数家庭的困扰和自己育儿的压力，我们感同身受，尽管改革需要一线教师付出更大的心力，面对更大的挑战，但是，我们需要打开心灵的壁垒，为了教育更加健康，学生的培养更有可持续发展，做出每一个教师的应有的努力。

2.结合学科，科学分析。“双减”其一就是“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。”，我们就要分析，“压减作业总量和时长”，在具体操作层面各年级作业完成的时间有明确规定，这就需要各学科作业需要“总控”，如何实现学科之间的协调，达成“总控”的要求，要思考具体举措；“减轻学生过重作业负担”，关键词是“过重”，说明基础知识的夯实，重要知识点的训练还是有必要的，不能“投鼠忌器”，而走向不布置作业的另一个极端，但要控制“量”和“时”，教师就需要分析如何科学合理的布置作业；要减少课后作业布置，就需要向课堂要质量，将知识的重难点尽可能化解在四十分钟内，精讲精练，精心设计每一道习题，同时，让每一次练习都能够实现全员辅导到位；面对学生的个体差异，能不能简单的一刀切，如何做到“因材施教”，力求让每一个学生都能学有所得，等等这些问题，都需要每一个教师针学科特点、班级学生的情况来分析对策。

3.激发兴趣，导向自主。我们需要落实“减负”，将时间还给儿童，将童年还给儿童，但是，学习的压力是否过重，和每个人的心性以及对学习的认知有很大的关系，当一个人对某个事物发自内心认同和喜爱的时候，“夜以继日”“披星戴月”都不会觉得是“负担”，正如刘铁芳教授所言“对于教育而言，比不停地学习什么更重要的是对学习的爱。学生之为学生的根本不在于他在不停地学习，而是他拥有一颗学习的心，学习以欲求学习为基础。”所以，在积极落实“减负”意见的同时，教师在日常的教学中需要培养学生良好的习惯、对学习的好奇心，挖掘潜能，注重实践参与、体验，将学生的“要我学”转变为“我要学”，让学习成为每一个学生自主自发的行为，激励唤醒学生自我的内驱力，享受到成功的愉悦是教师最核心的教育工作。

4. 整合资源，集体推进。重大的教育变革从来都是自上而下的，作为一线教师想要单独应对是极具挑战的，因此，教师之间充分利用集体备课的时间进行专题性研究意义重大，新老教师、骨干教师、学校行政可以一同参与，首先要有宏观建构的思维，要思考一个单元、一册教材的内容，建构教学的系统性、延续性，教师之间可以分工合作，将教材内容化整为零，分工到人，在此基础上针对难点以及重点进行商议，每个教师有了集体研究的成果做教学的铺垫，再结合班级的特点进行适当修改，就降低了教学以及作业设计的难度，达到了减负增效的目的。

作为普通的一线教师，似乎平凡得不能再平凡，但是面对任何教育的改革，都依赖于一个又一个平凡的教师个体去实施，尤其是在面对一个又一个学生的时候，我们又是他们成长路上的一片天，独一无二的那片天，六年影响一生，教师理念的转变，思想的通达，还有那些给予孩子们的细小的鼓励、丰富的体验、永不放弃的坚持都有可能成为唤醒一颗种子的力量。