韩愈曾经对教师的定义做了一个简单而又全面的叙述，他说："师者，所以传道授业解惑也"。这就是说，他认为教师在课堂中的作用就是传授学习知识的方法，教授学业，解答疑惑。几百年过去了，中国的教师的定义依旧没有什么改变，依旧传道授业解惑。对于此，我是深有疑问的，在我看来，师者，所以传道解惑，并无授业之责。
学生为什么要学习，当然是为了提升能力，增长见识，为未来生活作准备。学生获得知识的方法一般来说有两种，一则自学，学生利用自己的课余时间，依靠自身所拥有的能力，和手边一切可以利用到的工具去学会自己想要的或者未来生活中可能会需要的知识。另一种就是从老师那里获得以己之力不能获得的知识。
其实我认为这两种方法是有先后顺序的，学生的自学在先，向教师求助在后。在知识的海洋中，学生必须通过自学，收获到凭自己能力就能获取的知识，而不能靠己之力得到的知识将其整理下来，留待课上与老师讨论，交流，深化理解，记忆。
所以一堂课，应是以学生向老师提问题为主，老师进行启发教育，发散学生的思维，慢慢的引导学生，使学生细细的品味，从而领悟到知识的真谛。
而当前中国的教育却是一种去问题教育。老师提出几个他看来很重要的，至少考过的问题，写在教案上，然后在课堂上向学生提问！学生能回答出来，万事大吉，老师还会有浓浓的成就感，看，这是我教会的。如果不能回答出来，也没事，老师可以在课堂上细细的讲解，直到学生弄懂为止。学生没有问题的进教室上课，不带一个问题的出教室，这在中国的教育思想中是一种非常成功的教学，是多少教师趋之若鹜的，终其一生所要达到的目标理想。但是，这样，学生上课的意义在哪里？教师教学的意义又在哪里？
也许有人会说，学生上课是为了获得知识，教师教学是为了把知识传授给学生。可是必须清楚的是，知识的习得并非我们教育的终点，甚至不属于我们教学的目的。知识的所有作用仅仅是一种工具，一种使学生实现美好生活理想时会用到的一种技能，就像游戏中打怪一样，知识就是我们在路上获得的各种能力，但是我们的最终目的是打大Boss。
因此，我们要正确理解上课的真正意义，学生上课并非为了知识的习得，而教师教学也并非是为了知识的传授。学生在课堂上应充分发挥自身的主动性，掌握课堂主动权，向老师表达自己的不解与疑惑，或者好的想法，从而理解知识，善用知识，同时学生也应在课堂上学会获得知识的方法。而教师，应充分还权与学生，运用适当的方式给学生解疑答惑，同时教会学生获得知识的方法。
教授学生获得知识的方法是教师在课堂上的第二个职责。一个人的生命是有限的，而知识是无限且不断更新的，其更新速度与日俱增，去年的知识在今年看来说不定就已成了历史，所以要想单纯的学会知识是不合时宜的。因而，教师须得把怎样学会知识的方法告知学生，以便日后学生独立自主的学会更多的知识。
综上所述，我认为未来的课堂应该是这样的。上课之前，任课老师要求学生根据教材进行自学，并规定自学所应达到的基本能力：能够熟悉本节课的基本概念，相关定义等。并通过查找资料，弄懂自己不能理解的知识，如果通过资料仍不能解决，将其整理，以在课堂上提出来。上课时，教师先让学生全班讨论他们找到的问题，这样又能解决一部分问题。等到最后实在解决不了的，或者解答有误的，由教师进行解答或者指导。课堂最后，教师进行方法的总结。教师的指导方法可以是启发式的，可以是对话式的，灵活运用，以满足学生为重点。
