从写作技术层面，我收获的写作修改优化建议包括自媒写作格式要求、主题框架、内容描述、词句凝练和读者意识五个方面，整理梳理，供学习者参考。
01 自媒体格式要求规范
自媒体写作和传统出版不同，朋友是老酒和韩涵微语老师提出排版问题“不用段首空格”，王大珊老师优化建议“排版格式：小标题不要用括号形式，可以采取引用形式，或者序号形式。”
梦里依稀风铃响提出标点问题严谨，“标符、语序和的地得建议诵读时自查”，方海敏，沐恩佳音，待花解语，朋友是老酒等老师提出相同建议。
02 主题框架逻辑需清晰
对于主题，因为我自己的设想是陪伴作为隐线，或者说是暗线，文字功底还有些欠缺，所以没有清晰呈现表达，另外内容不够丰满。
王大珊老师提出优化建议，“主题线索需要再明晰一下，内容略显单薄，最好再进行一些扩展补充。”
韩涵微语老师的意见是“1.前两个分镜都和雨相关，也都和清明相关，而后一个镜头似乎独立成篇，我仔细寻找三个镜头间的联系，不知是不是清明节前后，如果时间跨度为清明节前一天、清明节、清明节后一天，我觉得题目起得就有点大，建议作者再润色修改下。2.第一个镜头后半部分写的散了一些，建议作者和小标题春雨连绵联起来。第二个镜头后半部分父亲的另一个工友出场一句话，如果不需要写可以删除。3.第三个镜头虽然有陪伴母亲，但感觉缺少了一些韵味。”
沐恩佳音回眸0769老师提出“追忆的几部分内容感觉有点衔接不上来，可再斟酌下”，桃源清溪老师提出“虽然三个部分都有陪伴的意思，但，总觉得结合主题不是太紧密，角色转换的有些过快，缺乏有效过渡，串联起来影响整体效果”，留想安然Ann、是落雨声呀、和待花解语等老师同感。
敏思育儿老师提出“三个片段相对独立，如果能有开头陈述语和结尾的总结语，会不会更加完整一些？”神经小迷妹和芸若菲老师持赞同观点。
03 内容描述需充实深入
王大珊老师提出内容方面的具体建议：第一部分，再穿插点自己回忆前的地点场景与行为描写，把后边碎碎念的句子变成当时的心理描写，而不是外在的抒情，这样使得独立的故事相对更完整；第二部分可以删节一些无关紧要的人物遇见，用母亲回忆的方式，讲一个父母陪伴故事；第三部分，如果再添一个自己陪伴母亲的故事，就会更充实。月华笼露华“可以增加一些情节烘托陪伴的主题。
对于第二则故事内容描述，琴雪_山人提出“第二个场景写得虽穿插得灵动，可这种侧面写的力度不很够。要加素材，加聊天时对父亲生前感人事迹的回忆等。”
对于第三段故事描述，不少老师给了优化建议。梦里依稀风铃响老师的想法是从主题“陪伴”来说，结尾的第三段，没有太大感染力。我以为第二段，有父亲与母亲的陪伴细节，结果没有。第三段只是组花的细节，可以说是热爱生活依旧，我的孝心， 但总觉得少了些，更真正触动人心的场景。”莫鱼老师提出“第三小节似乎和父亲关键不大，写的也不太深入，建议多和父亲相关的事情。”，阿斌老师同感。
04字词句需凝炼精准
我行文一般自由随性，所以字词句不够精准一直是我的弱项，这次得到了专业的点评和指导，收获满满。
椰子coconut建议“母亲回来就餐，颇为可口”诸如此类的书面语言，可以口语化一点，以便与文章中父母的朴实相适应。”朋友是老酒、云行笔记、会晴_fc86、方海敏、张小晩如月和默嫣等老师提出“语言勿直白，多用细节描写，让读者细细品味，加强个别情节中的细节描写会更好，人物刻画可以再丰富一些”。
王大珊老师建议“朦胧雨帘——将其移到第一段与场景描写结合在一起。惊叹于谜语的巧思，也对父亲崇拜不已。——建议这句话单独成一行，下边另起。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂....——建议删去。”阿斌、芸若菲和待花解语等老师提出相同建议。
韩涵微语老师提出字词句的问题在于，“1.我觉得小标题在文中很关键，建议作者好好打磨。文章题目太大，建议可以按照主线串联。2.有些东西，或许会随着时间流逝隐于记忆深处，但某个瞬间，却又那么清晰地呈现出来是不是把“隐于”和“呈现”改为“没于”和“浮现”。另外“某个瞬间”前加“在”。3.点了农家土鸡汤、素炒藕片，枸杞炒笋片把逗号改成“和”。”
小尘老师提出疑问，“各个主题词再想想，有没有更合适的？”祖会晴_fc86、背上心爱的小书包、晨星Chenxin和Sophia安然老师意见一致，“个人觉得第三部分昨日黄花与内容不衬，应选更好的组词。”
05 读者意识需树立
椰子coconut提出疑问.“只是碾过了多少个体的悲欢离合呢？”是暗示还是什么？文中没有铺垫和伏笔。”王大珊老师建议“突然不订了倒成了异常。——为什么不订花了？要给个交待。”
梅美生活提出困惑，“感觉对父亲的直接描写投入过少“…路上行人欲断魂”的感觉并没有清晰交代。昨日黄花片段只能说明母亲目前很好，但用了“昨日”又觉得与过去又有了一种藕断丝连的感觉。段落之间如果有个合理的平衡点进行过度，是不是更好？”
叫我高高_628d老师说“人物对话后面最好加上人物的动作，读的时候有些分不清谁在回答。停车场的名字不必交代出来，不是小说，所以不交代更好。”
以上老师提出的问题，都是我缺乏读者意识，这也是我的写作弱项。读者是写作所预想的明确或潜在的阅读对象，读者意识是写作时心中存有的倾述或交流的对象。我写文自娱自乐较多，没有“写给谁看”的意识，所以内容和表达形式的选择，都以我为主，写作大忌。
课堂是学科育人的实施场所，我与我的学生于此生命与生命遇见。每课结束，我会让学生书写学习日志，自由梳理本课学习状态，包括学习难点困惑，学习收获和学习心路历程等。要求只有一点，求真，真实真诚真心。设想通过学生书写的内容落实学生的情感态度价值观课程目标。我以前的日志点评以一两句总结性道理鸡汤为主，是否触动人心，能让其选择更好的方向和行动努力？未知。
这次，我通过简书主题陪伴写作和点评过程，对师生书写对话有了一些思考和启发。首先，学生无论态度认真不认真，都期待老师能给予及时反馈和关注。其次，学生若能得到专业细致的优化指导建议，提升非常迅速。再次，这批网络生活原住民，提供他们在线学习和自媒体创作的规范需要且必要。
