事件一：尿裤子
早上起床，忙着玩，没上厕所。结果，站在床边，翘着屁股
格格：妈妈，我憋的不行了。
我：快去上厕所呀。
格格：来不及了。已经尿裤子了。
我很生气，我的生气都写在脸上。晚上尿床我可以原谅，哭的时候尿裤子我也可以原谅，这平白无故还尿裤子，真是可恶。我一生气她情绪就跟着不好。
我生气地说：谁让你起床不上厕所，非要憋着。现在自己承担后果，自己去换裤子去。刚换的干净裤子，再没有裤子可换了。说着还是给她找了一条干净的裤子放在她面前。
格格：妈妈，你过来。你给我换，我不会。
我：你会的，这件事情你可以做到。遇到事情动脑子思考，然后试着去做。这件事情我不会帮你的。
她不高兴了，喊我给我换，我不答应，她就哭了。我没理她，去忙别的事情了。她一边哭一边喊我，我一直不理她。
忙手头事情的时候，我在想，这件事情是她的错，换裤子她也可以做到，必须让她承担后果。但是我没必要生气。
她哭了一会儿，我忙完手头的事情，也不生气了，就去卧室。
格格：妈妈，你过来坐在这里看着我换。
呵呵，自己给自己降低了要求。我同意了，坐在床边陪着她，口头帮助她克服碰湿裤子的障碍。
她说裤子湿了她不敢碰。尿裤子不怕，还怕湿手，真是可笑。
看着她克服障碍脱掉湿裤子，换上干净的裤子袜子，但还是伤心的表情带着满脸的泪痕。
我想起她说要参加冬令营的事情。于是跟她介绍了一番军训的内容。所有的事情都要自己做，而且必须在限定的时间内完成。自己穿衣服，自己叠被子，负重徒步，没有爸爸妈妈在身边，晚上都是自己睡。如果连湿裤子都不会换，还怎么参加冬令营呢。她被我说的事情吸引了，立刻忘了伤心。我们又开心的玩去了。
这件事情不是什么大事，但小事情也能引发思考。情绪是最大的敌人，一旦双方都带着情绪，就没办法正常沟通解决问题。如果没有情绪，一切都很好解决。
她能做到的事情，就要让她去做。哭一哭没关系，这不是惩罚，只是要她自己承担可以负责的后果而已。我算是温和而坚定吗，呵呵。
事件二：写作业
平日里女儿作业真是非常少，经常几分钟就搞定了。周末布置了几个书写的作业，这对她来说已经很难了。
语文和数学在周五和周六完成了，最不愿意写的英语拖到了周日晚上。一张纸上抄写一些单词和简单的句子，她很犯怵。
晚上我提醒她该写作业了，不然可能没时间了。她表示不想写，不喜欢写。
她经常这么说，我都会说那就别写了。然后她就说要写要写。我说那就快写，她又说不想写，一来二去她就有情绪了，我也有情绪了，会闹一些小别扭。
昨天当她说不想写，我说要不别写了，她说要写的时候，我没有立刻反驳她催促她。我知道她不敢不完成老师布置的任务，但她又不想写，这对她来说是难处，我的回答没有帮助到她，所以她会更郁闷。
我一转念，也不生气，就建议她，我们试试看能不能游戏着写。
比如找找这些单词的有趣的地方。她说我们可以把字母倒过来看它像什么。于是我们一边写单词，一边想着这个单词字母倒过来像什么。
night，n倒过来像u，i呢，不知道。g倒过来像6,h倒过来像没勾的y，t倒过来像f。
写了两遍night以后，我建议我堵上前面写过的，看看她能不能默写出来这个单词。她也很有兴趣，并且默写出来了，我一夸她很有成就感。
接下来的单词也是想办法让书写过程有趣一些。比如dish写完，再写fish，我开始就让她默写，加上画画表示。写my的时候我们玩你的我的游戏。
写句子时，我说出去一下，等我回来的时候希望她写出来一个句子。过了一会儿，她噔噔噔跑出来给我看，全写完了。看我表示出惊喜的样子，她也很满足。作业愉快又顺利完成。
也许这样陪孩子完成作业没什么可效仿的，但我想分享的感受是：孩子遇到难处需要我们的帮助，而不是指责和推诿。写作业有时对她们来说就是一个小小的难处，不管她或者一味的催促她都不是好的办法，最好的就是帮她找到写作业过程中的乐趣。等到写作业对她来说困难越来越小的时候，而习惯也养成的时候，就是我们放手的时候。如果不停催促孩子写作业，只能让她越来越反感作业，越来越被动。
据我所知有些学校留的作业任务非常繁重，可能没有时间这样游戏着慢慢写。我会同情这些孩子，小小年纪就背负了超负荷的任务。也没实践过这种情况下该如何帮助孩子。且行且思考。
