题记：
荷叶参差卷，榴花次第开。
但令心有赏，岁月任渠催。
——《题何氏宅园亭》王安石
荷叶自由或卷或展，各花次第自由开放，只要心中有光，在岁月里慢慢徜徉又何妨，不必急，你和我已经加在了一起！
四天的培训里那些小小的细节让我们加在一起——
何萌萌的小细节
笑起来有点贼萌萌的何捷老师，笑起来有点小邪恶的何捷老师——哈哈哈，嚯嚯嚯。
把你整嗨了，又不断说：冷静冷静冷静。让我们如何冷静，啊（一挑眉毛）？
我：何老师，这就是昨天说你是她老公以外的男神的张小霞老师。
何老师：那一定不要把这张照片发给她老公哟。
我：请放心，我一定会发给她老公的，哈哈哈！
何老师：那再拍一张，一定记得把这张发给他老公哟。（立刻拉开身体距离，一脸严肃）哈哈哈！
我们还是认为两张一起共赏更好，哈哈哈！
细细观察何老师的幻灯片，发现他藏着童心更藏着细腻。他的身上有女性的温柔，对孩子有淡淡的母性温暖。
何老师：原来到处都是翻转课堂，但是到现在，原来翻过去的现在又翻回来了。
我的思考：老师不是温度计，不可能对所有流行趋势作出反应。不要变成温度计。
管大（尾大）的细节
如果把管大跟何捷老师的幻灯片放在一起对比，可以看到他们风格迥异。管大的黑为底配以白黄的字体，扑面而来的嶙峋直男气息。
管大牛仔裤，纯色圆领T，四天就没有变过，哈哈哈，绝对的直男属性。
他俩共同的细节
这是谁的脚？当何老师和管大走到台下走到我们中间了，我发现他们穿的是同一个品牌的鞋，原来他们喜欢同样的根底，所以今生成为了兄弟。
今日思索：
现象：何捷老师讲到习作的年段目标，举例说他执教四年级教学生如何写段。管大讲什么是好的儿童作文。
我的思考：
作文改革还需要从考试评价入手，反观目前大部分地区的作文测试题目。一二年级基本都是看图写话，三四五六年级都是写一篇完整作文。也未能给阅卷老师更具体可执行的评价标准。
若根据课程标准年段目标结合已经公开使用的部编一二年级教材，各年级的习作考测内容应该呈现体系。
一上 写词语（为将来在习作中用上自己觉得有新鲜感的词语）
一下 写一句话
二上写好一句话，尝试写一段话
二下写一段话（但无具体生动连贯等要求，这些应该放到三四年级）
三四年级 写好一段话
五六年级 写一篇完整习作
如果考试按这样来检测的话，那在实际教学中老师们随意拔高习作目标的现象可以得到大大缓减。
我已经在命制一二年级单元测试题和期末试题中开始慢慢实施这些改变，但十分难，而且最先感到的阻力来自一线老师，因为他们习惯了原来的套路，换一个路子，他们走起来不习惯。这个过程还需要很长一个过程。
比如，管大举的“小猫把伞借给谁的”看图写话，就有老师在评卷时发生争议，把官司打到了我这里。我就主张借给谁都可以，只要能说出自己的想法，没有对错，只有想法。可是有的老师就是认为只能借给小鸡。在束里呆得太久的人，已经习惯了束缚，反而不适应松绑后的生活，显得不知所措。所以这样的改变是一个缓慢的发展过程。
所以如果行知研习营组织一个教研员习作命题的专题培训活动，让有志改变的习作教学现状的教研员来学习，这样也许可以让教考分离的现状得到改善，可以让老师们在实施作文教学改革时可以少一些束缚，让老师们更有力量去改变自己的作文教学。
后记：
一只蝴蝶是小的,轻的微不足道的,和花朵加在一起
就大了,重了,成了春天的最爱。
一棵草是小的,轻的
微不足道的,和马加在一起
就大了,重了,成了大地的最爱。
一粒尘埃是小的,轻的,微不足道的
和在田里插秧的父亲加在一起
就大了,重了,成了我的最爱。
一滴水是小的,轻的,微不足道的
和在河边洗衣的母亲加在一起
就大了,重了,同样成了我的最爱。
一个我是小的
轻的,微不足道的
和你加在一起就成了
岁月的最爱。
最后打个补丁：
管大，你说的凉鞋一定要配袜子。我穿上棉袜子了，是不是再送我一本书呢？
哈哈哈哈哈……
