《课程的逻辑》读书笔记二十一
所谓“评价”，是指在复杂的连续的教学过程中，教师旨在做出更好的判断而收集、解释和利用信息。“评价”一般包含三个要素：认知、观察、解释。即，“观察”学习过程中学生的言行；“解释”为什么会出现这种行为；因而必须有对学习过程的认知性理解。评价是基于师生“进行中的对话”，并不是单向的，而是共同地围绕评价所得的信息相互对话的活动。这种评价的特质是：从广阔的脉络与范围来把握学习者的学习；关注学习者各自的差异；学习者拥有自我评价的目标；学习者对于学习的进程做出自我评价；描述优劣得失；学习的评价与教学一体化。
“档案袋评价”作为一种从实践中涌现出来的评价方式，集中体现了上述教育评价发展的趋势。它的优势在于，“为学生提供了一个学习的机会，使学生能够认识自己，判断自己的进步。"这种评价方式着力于收集显示某一学习领域里学习者的努力与进步的作品，调查每一个学习者获得的经验，及其疑问和兴趣，探究的各个时段的学习过程，通过编制成“成长档案”，来把握每一个学习者的学习轨迹。
档案袋评价的档案可以分三类：一是学习者用档案，可以明示每一个学习者的内在的脉络和学习的轨迹，是学习者自身的东西，构成自我评价与相互评价的资料；二是教师用档案，如何培育学习者的目标以及教学过程中所用的教材、素材，班级学生的资料与摘录，自我评价的资料；三是共同档案，记载有关每一个学习者的老师、同伴、社区人士、家长的思考与愿望。通过相关人员共同制作的共同档案将成为激励学习的场所，信息交换的场所，也就成为维护和推进学习网络的媒介。
档案袋评价的实施主要有如下七个要件：确立明确的评价目的、内容、主题，保障每一个学生有自己的成长记录袋；发展清晰明确的说明或是使用指南，选择广泛多样的不同类型的作品样本；依据所收集的作品样本的性质归类存放；师生合作明确评判作品质量的标准；在教师指导下总体地或是分项目地评价作品；举办作品交流会；鼓励家长参与评价的过程。
档案袋评价是一种计划、选择、反思的过程，一种把握学习者学习轨迹、推动“学习网络”的有效手段。作为一种质性评价有其巨大的生命力。
