【践行1】——陪作业碎碎念
下围棋：
晚饭前，我看亮亮玩得差不多了，有些无聊，就提议道：“亮亮，要不要练一会儿下棋？”
亮亮：“啊......”
我：“亮亮，你想参加月底的围棋比赛么？”
亮亮：“想参加的！”
我：“那你觉得是不练，比赛更容易赢呢，还是练习，比赛更容易赢呢？”
亮亮：“那我练一会儿下棋吧！”
亮亮练练一会儿，我们开始吃饭了，但亮亮不愿来吃，因为他输棋了。
换做从前，我肯定会催促他先来吃饭，吃好之后再下棋。
这一次，我说：“亮亮，你是不是想赢一盘，再吃饭？”
亮亮：“我刚才输了，我找电脑下，我想赢哎···”
果然，亮亮输了棋，没心思吃饭。
后来，我也没再催促他，他也没有拖太久，就自己跑来吃饭了。
虽然亮亮没能按时吃饭，但我能感受到，亮亮的内在力量在告诉他，他应该怎么做，而且，后来他一个坐着吃饭，也没要求大家陪着，同时，他也很愉快地吃完了饭菜。
阅读：
今天，亮亮利用晚托的时间完成了所有的作业，所以，晚上有了更多的时间阅读。不过，一开始阅读的时候，亮亮不太专心，一边玩假蛇玩具，一边心不在焉的听着。
我有些忍不住：“亮亮，你可以把玩具蛇放好么？不要三心二意的！”
亮亮不太高兴，也没有马上把玩具收起来。
我：“如果你想玩玩具的话，我们可以一会儿再阅读，你先玩玩具好了！”
亮亮还是不高兴。
我：“我希望我们可以一心一意地阅读！”
亮亮很生气，把玩具蛇扔到了写字台上，玩具蛇撞倒了闹钟。
我保持沉默，静观其变。
亮亮还是气鼓鼓的，同时他把闹钟摆正，又把玩具蛇放好，然后坐到我身边：“讲吧！”
我继续讲成语故事“绳锯木断、水滴石穿”，讲完之后，我和亮亮讨论了一下故事，亮亮说：“这就是日积月累么！”
我：“是的，就是这个意思，果然一心一意地听故事，一下子就听明白了！”
亮亮：“哈哈哈，我聪明吧！”
我鼓励，我词穷...
朗诵：
我想让亮亮一起朗读《日有所诵》的儿歌，不过亮亮不乐意，他认为这不是老师要求的作业。我知道无法说服亮亮，就尝试建议他跟着我念三遍。亮亮不肯，说只念一遍。我本还想坚持，同时也觉察到这样僵持下去不会有结果，于是，我同意亮亮念一遍。结果，亮亮默默地拼读着念了一下，就表示一遍念好了。其实，我是希望亮亮大声读出来的，于是，我对亮亮说：“你可以发出声音地念一遍么？”亮亮有些懊恼，他表示自己已经默念过了，又吐槽自己不认识字，我的要求是在逼他背诵。我继续道：“日有所诵就是要念出来，才能帮助我们熟练拼音，认识汉字，你要不要试一试！我本来想让你跟着我念的，既然你可以自己念，那就更好了！”亮亮好像听进去了，他又从头念了一遍。我也就此作罢了！
【反思】
1.我可以有意识地提醒亮亮，学习并不仅仅在课堂上，不过，这么直白的讲道理，估计他很难接受。
2.我可以试试这么说：“拼音和认字，关键在于多读多看，就想你最近，总是背诵已经学过的课文，背诵地效果是不是越来越熟练了？”
【践行2】——我要下楼玩
晚上8:40，亮亮完成了跳绳作业，因为计时的成绩比较好，亮亮很开心，说要下楼找小哥哥一起跳绳。
亮爸和外公都表示时间已经很晚了，不要下楼了！
亮亮一下子就不高兴了，还吐槽说挂钟坏了，现在应该是7点钟。
我的理智脑告诉我，亮亮很想下楼玩，我应该先共情的，但话到嘴边，我又改口了：“你可以下楼去的！同时，我的电脑上显示的时间也是8:45了！”【其实，我可以说，要是现在是7点该多好，你就可以下楼去玩个痛快了！】
亮亮继续吐槽我的电脑时间不准。
我没有继续话题，亮爸和外公也各忙各事。
亮亮在家门口站了一会儿，没有下楼。
我：“亮亮，我先把门关了，有蚊子。”
亮亮不置可否，后来就进房间去了。
几分钟之后，亮亮来到小书房，很开心地向我展示他做的手工。
就这样，刚才的风波平息了！
【反思】
1.还是那句话，先连接再纠正，连接好了，孩子会自我纠正。
2.我的脑子里是想共情的，但是我嘴里说的是道理，还要再练习，练习如实地表达自己的感受和孩子的感受！
