从理念上转变自己

                                    读《走向道德课堂》有感

  什么是道德课堂，短短的四十分钟怎样做到高效？ 到底什么才是真正的道德课堂？它仅仅是指向课堂的效益吗？在这一寒假里，我又重读了一遍《走向道德课堂》这本书。它给我带来了很大的启发。使我真正的了解了什么才是道德课堂。

  在这本书里我找到了一些答案：教案，以“师”为本，从“教”出发，解决“教什么”“怎么教”的问题，强调“教”的结果。学案则是以“生”为本，从“学”出发，解决“学什么”“怎么学”“学到什么程度”的问题，突出“学”的过程。我们现在的教育就是要教会孩子怎么去“学”，“授人以鱼不如授人以渔”，教育究竟应该是什么？好教育到底需要什么？好教育显然不是说出来的，而是做出来的，对教育人来言，追求好的教育应该成为必须坚守的信仰，有什么样的教育生态便有什么样的教育。

  印象最深刻的是我们的教学设计中“教学目标”改成了“学习目标”，起初认为只是换汤不换药，改一种说法而已，所以大多时候只是把“教学”二字改成“学习”就了事了，通过学习发现远不是这么简单。学习目标是学生学习的出发点和归宿，是学习的航标。确定知识与技能目标，一定要立足学生学会；制定过程方法目标，要着力学生会学；设计情感态度与价值观目标，要着眼于让学生让学生乐学。学会、会学、乐学具有内在的统一性，统一指向学生的发展。

但是要真正的做到道德课堂，还要做很大的改变。

首先，是思想转变，不做“讲师”做“导师”。读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”之迹。我所做的，也就是一名“讲”师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。

其次，还要理论联系实践。无论什么先进的理论，无论怎么学习，离开了教学实践，只能是纸上谈兵，毫无用处。因此，学习了书中的诸多名师的先进经验，应用到自己的教学中，才是最关键的一步。

最后要提高自身素质。让学生成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，要求教师有更高的素质，凌驾于课堂之上。就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见之处让孩子更加的明白清楚，这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题，需要教师自我学习，自我加压，提高教师的自身素质。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育的课堂上，怎样才能做到高效？这需要我们不断的努力，不断的进取，争取早日实现真正的道德课堂。