第八章：基于户外体育活动的园本教研（第一节）

摘要：

幼儿园开展户外体育活动存在主要三点问题：1、户外场地受限等客观原因，活动时间无法保证。2、体育活动流于形式，幼儿活动质量不高，例如：教师在组织活动的过程中，让幼儿以散步和玩大型玩具为主，活动形式单一，活动的强度和密度均较低，3、教师将主要的精力放在确保幼儿安全，上，疏于对活动的指导，教师的组织活动时随意性大，缺乏目的性和计划性。

一、教研要素

户外场地划分与利用；户外体育活动器材投放；户外体育活动内容设置；户外体育活动指导；户外体育活动中的安全；户外体育运动能力评价。

二、教研案例

（一）如何聚焦体育教学活动中幼儿的经验？

1.问题来源

在教育实践过程中。教师无法有效地关注幼儿的兴趣和需要。不能准确识别幼儿的经验。存在高估或低估幼儿经验的现象。不能根据幼儿已有经验确定发展目标，设计教学活动。这不利于幼儿新经验的达成和未来可能经验的发展。幼儿的已有经验，新生的经验以及未来可能发生的经验，三者之间存在一定关系教师只有仙深刻认识这三种验明确，这三者之间的关系才能。较好的利用幼儿的经验，确定教学目标，设计教学活动。

2.教研问题分析和诊断

对幼儿经验关注不够；对幼儿已有经验识别能力低。

3.教研方案。

目的：帮教师认识幼儿的已有经验，新生的经验以及未来可能发生的经验；理解幼儿的已有经验，新生的经验以及未来可能发生的经验，三者之间的关系。

过程：

现场观摩观摩大班体育教学活动“游戏新玩—猫捉老鼠”。

请教师针对观摩活动进行分析与研讨。

结合观摩活动对幼儿已有经验，新经验和未来能发展的经验进行交流与讨论。

请教师思考四个问题：幼儿活动中已有经验有哪些？活动中幼儿形成了哪些新经验？本次活动后可能形成的新经验是什么？已有经验，新经验和未来可能发展的经验三者之间的关系是什么？

小组讨论：依据讨论得出幼儿未来可能生成的经验设计新活动。

主持人总结提炼。

4.教研过程

小提示：出现新的教研问题怎么办？一次教研活动中，随着讨论的进行，在思维碰撞和交流的过程中发现新的有价值的教研问题。教研者和教师应该关注和重视，不能让有价值的教研点流失。这些新的教研问题可以作为下一次教研的讨论问题。比如，专家老师在点评中向老师们抛出新的问题——体育活动中进行游戏规则与玩法的讨论是否适宜。引发了教师的进一步思考。

5.教研活动的效果与反思。

通过游戏新玩——猫捉老鼠，这个户外体育活动的展示，老师将与幼儿对游戏玩法与规则的讨论融入和贯穿到教学活动中，打破了讨论放在户外活动结束后的传统模式，为老师展示了一种创新的户外体育教研模式。

通过专家的点拨，让老师对看课、反思实践能力有了进一步的提升。其次教师对幼儿的已有经验，新经验和未来可能有的经验，有了进一步的理解和感受，对三种经验之间的关系，有了深层次的理解。深刻认识到以幼儿经验作为设计和实践教学活动依据的重要价值。正确认识和识别幼儿已有经验。促进幼儿新经验达成。预判幼儿未来可能发展的经验。认识体育教学活动独有的特点。对教研活动的反思。

小提示：如何有效进行听课评课式教研。

南京师范大学顾荣芳教授指出，为了让观摩活动更为有效，更好地促进幼儿园教师专业成长，需要做到以下三点：（1）让研究成为教师参与观摩活动的出发点。观摩者与被观摩者之间形成积极互动的关系，敞开心扉，不能一味迎合。观摩过程自始至终，重视研究方法，观摩评价中既要重视讨论技巧，又要关注问题本质。

（2）让观察到的学与教的事实成为观摩研究的依据。观察到的幼儿学习状态是观摩教研的重要依据，需要关注幼儿是否经历了新旧知识冲突，而构建的新的知识幼儿是否获得真实的情感体验而提升了价值观念；幼儿是否演练了真实性的任务和熟悉的操作技能；儿童是否在与教师对话中得到了适时教育，同时，观察到教师教学状态也是观摩研究的重要依据。

（3）不固执己见，也不迷信权威。在观摩活动中，被观摩者虽然不固执己见，但应尽可能地将自己的想法阐述清楚，不能迷恋专家和领导，让教育情景的复杂性和个别性形成观摩研讨的线索，避免观摩者客观上没有能够深刻领会被观摩者的意图就轻率下结论，从而失去研讨的意义。从这个角度上说，观摩对幼儿园教师意味着实践知识的挖掘和提升。

个人感受：通过专家点播，教师的理论水平得到了提升，可以更好的结合实践，通过游戏活动的新玩法，让老师对教研活动更有兴趣，这个模式值得我们教研组借鉴和模仿尝试模拟学习。