第一篇  教育是我们程途中的一盏灯——教育总论

三、小学教育的改造

儿童不是一个模具，好像玻璃厂的瓶子一样的模型，如果不成器，就算是不合格产品，被踢出学校，这是普遍的社会现象，如果我们观察到的小学生在接受学校教育后，难以分辨是否受过教育？这是没有效果的教育。

讲到教师的职务，便分出训导，教授，管理三大项，但与我们生活实际是否相应？就可以找到答案。无论做什么事情，先总是要有一个需求，这就是目的，以达到目的，接近目标，这样便是成功，在这个过程中，是否符合德目，所称的“勤”和“毅”？我们才这样做？教师的职务全在传授知识以外，如何养成良习，陶治性情，都非所问。教师只是将昭告善言，免去恶德，此外如事物的经验与技术的修炼，悉非所及。教师更像是会计和警察了，教师既然如此，儿童会感觉怎样呢？是将一件一件零碎的知识硬要他们理解，记忆，练习，然后他们并没有兴趣，因为与他们的生活没有发生连接，孩子怎么会有兴趣学习呢？这是我们教师应该作为立身之本其实最吃亏的是我们儿童本身。

小学教育的人，会把儿童的心理看得太过简单，太过机械。不论是儿童还是成人，他的一丝一动都是心灵和机体的复杂活动。在认识的时候就应用了旧的经验，练习的时候就得到了新的认识，这期间相互错综，果是后面的音音是前面的股，不必分开也无法分开，我们必须按照步骤循序渐进，儿童才能得到真的知识，否则都是徒劳无功的方法。

教师在没有自觉之前，他的人生观只不过是虚幻抽象的观念。那么教师的训导，教授管理既不能引起儿童的兴趣，然而对他们喜欢的观察玩弄效仿等本人却仍然要随处发泄，如果不从合理的系统的路走出去，就会跑到散漫无归的荒野，这是儿童的本能，我们不应该等到花开结果先就枯萎了，滋养发荣的本能就此永远埋没了。这是以前的小学教育，对儿童没有积极的效果，消极的影响却随处可见。

教师想教好一个学科，应该有两层谬误。第一，以为我们对一件事物，所以达到“好之”的地步，一定因为羡慕它的效益，贪图它的用途处，却不曾想到其中还有解决疑难和应付环境的种种兴趣。第二，以为儿童的心理和习性和深谋远虑的成人是没有区别的，成人对事物力求精研，往往有着对未来的功利目的，便以为儿童的心理和习性大约也如此。然而，学校的设施不能引起孩子玩弄，揣摩，观察，实验的动机，因此，不能让孩子产生兴趣，结果是他们是不高兴去练习的。

教师制度的好处，就是节省教育人力和时间。却没有儿童喜欢玩弄，抚摩，观察，实验的环境，教室里只不过是一张桌子和椅子而已。接触的种种科目，只不过是引起旧的观念，却不能亲身去实践，体验。与他们实际生活中遇到的事物没有发生连接，并不能引起孩子的兴趣。只是暗暗的在昭示他们而已。

书籍的效应在于传授以往的成绩，流布个人的思想。但是如果没有新的发现和发明，人类的思想只保留在书籍中而已。读书只是获得知识的一种方法，获得一些材料，必须让他们自己去经验，为了研究事物，应付事物，为自己研究做参考而已，却不是最终教育的手段，我们应该要陶治儿童的心灵，与他们的实际生活和事物相连接，这样才能走到知行合一的道路上去。

小学教育应该有一种新的要求，运用我们的思想获得新的经验和知识，然后去支配我们的行动，帮助我们做出计划，使我们的小学教育获得真实的效果，第一我们要明白新的人生观应该是怎样的一种观念，我们的生活离不开社会，没有社会个人是非常痛苦的。我们应该根据自己的材质和能力，做一些对社会有益的事情，这样，自己和社会共同进步，才能做一个幸福快乐的人。所以，小学教师的责任是让帮助孩子，尽力社会，并有益于自己的活动。让儿童在行动上得到新的人生观，为了达到这个目的必须承认人生必须是自觉的，自动的，发展的，创造的，社会的，而是以教育作为手段使学生养成种种的品德和习惯，以达到最高的高度。而不是虚幻的，抽象的，效仿的，克制的，被动的人生观。这才是真正的小学教育的意义，看清楚了意义之后，第二点，我们就要想一想知识究竟是什么，求知识的动机，是有需求决定的，需求是满足现在的欲望，达到快乐的境地，所以，知识是帮助我们计划，支配我们行动的。因为我们有了知识才有计划有行动，知识的价值在于即知即行。那么教师的职责就是为孩子准备适宜环境，让孩子自然的去去研究，寻找出道理和办法，通过自己去实验，这些道理和办法是否切实可用，证明它们的价值，经过这样的研究和实验，他们才能获得真的知识，才能做到知行合一。因为所有的知识，不是教师传授的，而必须是自己实际经验实际证实的，这样才能真正的理解。所以我们必须让孩子从事物中寻求真知识，并用真知识来支配他们的行动，让他们亲自去观察去实验，结果他们会有新的发现，这种活动创造的能力，才是怎样做人的根本方法。第3点，我们要想一想，怎样可以让儿童经常有求知识的动机？本能欲望和兴趣是儿童的本能，但是粗心的老师是看不到的。欲望是人生活动的原动力，孩子对环境的新奇羡慕就是引起他们求知求行，求享受的欲望，作为教育的入手方法，我们应该顺着他们的欲望趋势，而不是加以摧残和阻挠，应该引导他们满足他们的欲望，到合理的系统的道路上去，使他们有次序的，想很多的办法，而不是一味的制止，最终使他们得到满足。教师需要做的就是发现孩子的兴趣，并根据他们的本能欲望和兴趣，想办法去引导他们，顺应他们的欲望，扩充他们的兴趣，给孩子布置极其适当的环境，使他们最终获得新的人生观，这才是学校生活便是社会生活。第4点，小学教育的设施应当怎样安排呢？小学必须有会场，工厂，农场，运动场，实验室，娱乐场所图书室，博物馆卫生处等等，一个学校便是一个社会，而同进的学校只要与各种事物相接触，他就有很多事情想做，在必要的时候自然就会去讨论，就会去图书馆看书，然后运用他们的心力和体力去工作，去游戏满足他们各种欲望便随时增长着经验随时创造，有所进步，教师对儿童自然地担起了帮助和指导的责任，同时自身也在增长经验，有所创造，有所进步，教育事业就是教师的社会生活，帮助和指导儿童就是他的“尽其所能”。儿童在这样的学校里，便可以知行合一，修养和生活合一，便可以养成一个健全的人，这样的学校生活，便是社会生活更系统更有价值，与社会共同进步。

个人感悟：学校就是一个小社会，创造环境让孩子自由的探索，获取经验，为社会创造更大的价值。