初来欧洲生活的国人都有这样的体会——慢，是这里整个社会的节奏。生活、工作都是如此，小朋友当然也不例外。
▲ 欧洲慢生活
由于公司业务拓展需要，2016年的9月我来到了比利时，这个欧洲的中心小国。作为一位在欧洲学习生活浸泡多年的“老油条”了，其实在很长一段时间里我一直生活在自己构筑的围墙中：出门上课，打工、宿舍学校举办派对我是依然缺席、每有假期就去各地旅行，这种情景和我当时打算一毕业就回国的心态有着莫大的联系，也因此我不曾真正用心去深入了解和融入欧洲本土的人文风俗。
自从有了孩子以后，我越来越想要回到欧洲。一切从在比利时创办公司开始，重新学习了一门语言，在广泛认识欧洲的社会风貌和深入探究欧洲的文化背景之后，潜移默化下来，我被这个国家独特的美丽风情所吸引，渐渐在语言、思想、行动上做到入乡随俗。
由于之前孩子在国内没有学过荷兰语，语言问题是摆在面前的第一道障碍。通过网络，我们联系了这里有语言过渡班的小学，这类学校的课程设置是在第一年的时间里让孩子以学习语言为主，一年以后根据语言掌握程度来决定是不是可以跟上普通班级的进度继续学习。
从找到合适的学校到与学校联系入学，一开始主要都是电子邮件的往来，基本上每一两个工作日一个来回，都在不紧不慢的节奏下进行。几次交流以后预约了时间参观学校和与负责老师见面。第一次去学校实地查看了一番学习环境，感觉这里的学校和我们国内的幼儿园的环境相似，包括教室的布置和设施，都与我们概念里固有的国内小学的样子有很大距离，在我的印象里可以说就是一个“大”幼儿园。
从与老师的交谈中，让我对欧洲的学校有了一个初步的了解。老师的调查问卷以及和老师的谈话，发现他们主要关心的不是孩子会多少英语，数学程度怎样等等学业指标性的东西，而是孩子个人成长的情况。包括孩子的心理成长和个人的能力。例如：能否集中注意力、是不是能和同伴友善相处、还有孩子从小到达的成长环境、与家人的关系、是不是受到过心理创伤（例如亲人的离去、战争等）。在这些方面都作了很详细的问卷调查。相反，对于孩子的学习成绩以及在来比利时之前的学校里学过些什么、掌握的程度怎样等却只字未提。仅仅问了能不能拿笔写字、是否能读出26个字母……有关基本的学习能力等个别问题。
在孩子正式近入小学以后，对这里的小学教育又有了更加深入的了解。上学时间是早上8点半到下午4点，每周三休息。从时间上来看每天在学校的时间并不多，同样每天学习的内容也不多。许多时候我们问他今天学了什么？他们的回答多数是没学什么，或者学了2-3个单词。回家作业几乎为零，即使有，也只是把图片的单词读出来而已，没有写和家默的要求。写的任务在学校都已经完成了，每周末才会把练习本和书本带回家，平时是不用带书的，书包其实是干粮包只是带三明治和水果。
在这一点上是和国内有很大的区别的，我们在多年的教育环境下，已经习惯了学校每天是必须要有一定的落实教学内容的，比如今天学了几个英文单词，学了哪些语法，语文会写几个生字，数学学了哪些公式，体育学会了哪个动作等等。没有落实的内容就好像没有学到东西。而这里的教学却更注重过程的慢慢积累，并没有我们概念里的落实的内容。有时甚至会花上一天的时间来学习一个词语。
这样的经历有好几次。一次，回来问孩子：“今天学校干什么了？”回答是吃土豆。原来他们这天的学习内容是aardappel（土豆）这个词语，老师给他们煮了土豆，让他们每人尝了一块，还一起讨论土豆的各种吃法，等等，花了整整一天的时间在这个主题上。还有一次，孩子回来说学校上课又外出了，老师带他们在学校周边走了一大圈，同时把前面学到的关于一下交通工具、车站等的词语实地又讲了一遍，让他们有一个切身的感受。这一圈又花了半天的时间。
再如，他们体育课也是如此，老师会定一个游戏的主题，然后大家就一起玩，没有具体技能的教学，不规定今天要学会什么动作，也没有任何的测试指标，就是玩。
在这种慢慢地学学玩玩的模式下学了半年，孩子在语言上的也逐渐开始有了不小的进步。这种的教学方式，虽然在我们看来很慢，和国内学校的教学内容在量上相去甚远。起初放学后课余的时间太多，让我们也不太习惯，四点放学，几乎没有任何回家作业，孩子课后可以自由安排时间做自己喜欢的事情，在没有了国内的大量回家作业、各种名目繁多的补习班后，他们逐渐找到了自己的各种兴趣爱好。课后，时而和小伙伴踢球，时而去社区书馆看书，整理院子、剪修花草各种事情“玩”的不亦乐乎。在这些看似不经意的“玩”里面，却也让孩子逐渐捕捉到了自己真正感兴趣的东西。
“玩”的时候他们对运动的规则、各种技巧产生了浓厚的兴趣，激发他们自己去学习去探索。
生活慢下来了，他们时常有时间和自然里的各种鸟类植物近距离接触，去发现很多大自然的美丽和神秘莫测的变化，给生活频添了很多乐趣。每天，他们自己可以DIY 他们自己的早餐。慢生活，让孩子体验了更多生活的全部。
在这里，我第一次听见孩子走在路上会带着惊喜和激动着对我欢呼：“妈妈！快看，晚霞好美！”睡前会兴奋的跑去看一下窗外今天的月亮圆不圆然后拉着我一起分享他一天的故事…
观星，望月，彩虹，根据云的形状猜猜等会会不会下雨，体验春夏秋冬，都是每天的乐趣所在！
享誉世界的心灵导师克里希那穆提曾经提到过：“我们学习谋生，但我们从来没有生活过。” 如果说，我们学习的最终目的是为了更好的生活，那么对于孩子来说，自己真正的喜欢的东西转化为学习的兴趣，一旦有了想学的兴趣我们再加以适当的引导，他们反而就会自发地很持久地坚持下去，而不是作为一种在一段时间内必须完成的负担和任务去对待，这显然需要更长久的等待。
其实慢并不是一件坏事。对于“欲速则不达”这句古话也有了重新的认识和体会。
在这里，给孩子一个慢的学习生活环境，造就了他们看不见的竞争力。可以这样作个比喻——带着愉快的心情轻松慢行与身心紧张的负重疾走，短时间内会被甩在身后许多，但在负重疾走中是注定不能坚持长远的。若干年后孩子生理和心智上都成熟以后，会有更多的精力集中在自己找到的兴趣点上去钻研深造，也才会有更大的发展空间和潜力。
相信他们在人生的长路上会走得更幸福！
