教学小说《故乡》时，我让学生以课文为例子，进行环境描写、外貌描写、对话描写三种片段写作训练，收到了良好的教学效果。
一、环境描写训练
我先引导学生朗读本段，如下：
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
接着，我与学生一起分析作者的写作思路，即先点明时间，接着写天气，并按从上到下的顺序描写环境，注意到观察的立足点在船舱里。
最后，我们以“一个深秋的早晨”为题进行写作，观察的立足点在教室的座位上。学生很快就写完了，描写也很细致。
二、外貌描写训练
我先引导学生找出有关闰土外貌描写的句子和段落。
接着，我们逐个分析这些外貌描写的写作顺序，即从整体到局部，从上到下。
最后，以“我的老师”或“我的同学”为题当堂写作。写完后，我请几个学生念自己的片段作文，并进行口头批改。通过这样的训练，学生基本掌握了人物外貌描写的顺序和方法。
三、对话描写训练
我先请全班齐读以下有关人物对话描写的片段。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。……什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：
“现在太冷，你夏天到我们这里来。……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼么？”
“不是……轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
“他不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
接着，我引导学生找出小说在进行人物对话描写时的一些显著特点。如（１）人物说的每句话都要使用双引号；（２）每人的话各自独立成段，形象清晰；（３）人物的动作、神态等可在其语言前后加以介绍，以使人物形象更丰满。
抓住这些特点后，我以“一次对话”为题，进行当堂训练，学生很快就完成了习作。这样，学生就把握了人物对话描写的格式特点及标点符号的使用方法，并把人物之间的对话描写得生动形象，如在眼前。
教学完《故乡》，我们又学习了一篇外国小说《我的叔叔于勒》。根据课后习题，我让学生写了一篇发挥想象力的作文——《假如于勒是富翁》。结果学生改写得非常好，他们在改写中运用了环境描写、外貌描写、对话描写，使整个故事情节生动形象。如汪洋同学的改写如下。
我们在轮船甲板上散步，看看海上的风景。到了船头，爸爸突然对妈妈说：“站在船头的那个衣着华贵的人有点像于勒。”
母亲也带着怀疑的眼光审视了一下前面的那个人，此人头带礼帽，身穿礼服，手上的戒指熠熠夺目。她故意问：“哪个于勒？”
