小说写作指导训练

教学小说《故乡》时,我让学生以课文为例子,进行环境描写、外貌描写、对话描写三种片段写作训练,收到了良好的教学效果。

一、环境描写训练

我先引导学生朗读本段,如下:

时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

接着,我与学生一起分析作者的写作思路,即先点明时间,接着写天气,并按从上到下的顺序描写环境,注意到观察的立足点在船舱里。

最后,我们以“一个深秋的早晨”为题进行写作,观察的立足点在教室的座位上。学生很快就写完了,描写也很细致。

二、外貌描写训练

我先引导学生找出有关闰土外貌描写的句子和段落。

接着,我们逐个分析这些外貌描写的写作顺序,即从整体到局部,从上到下。

最后,以“我的老师”或“我的同学”为题当堂写作。写完后,我请几个学生念自己的片段作文,并进行口头批改。通过这样的训练,学生基本掌握了人物外貌描写的顺序和方法。

三、对话描写训练

我先请全班齐读以下有关人物对话描写的片段。

第二日,我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好。……什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说:

“现在太冷,你夏天到我们这里来。……晚上我和爹管西瓜去,你也去。”

“管贼么?”

“不是……轻轻地走去……”

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。

“他不咬人么?”

“有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”

我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……”

阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

接着,我引导学生找出小说在进行人物对话描写时的一些显著特点。如(1)人物说的每句话都要使用双引号;(2)每人的话各自独立成段,形象清晰;(3)人物的动作、神态等可在其语言前后加以介绍,以使人物形象更丰满。

抓住这些特点后,我以“一次对话”为题,进行当堂训练,学生很快就完成了习作。这样,学生就把握了人物对话描写的格式特点及标点符号的使用方法,并把人物之间的对话描写得生动形象,如在眼前。

教学完《故乡》,我们又学习了一篇外国小说《我的叔叔于勒》。根据课后习题,我让学生写了一篇发挥想象力的作文——《假如于勒是富翁》。结果学生改写得非常好,他们在改写中运用了环境描写、外貌描写、对话描写,使整个故事情节生动形象。如汪洋同学的改写如下。

我们在轮船甲板上散步,看看海上的风景。到了船头,爸爸突然对妈妈说:“站在船头的那个衣着华贵的人有点像于勒。”

母亲也带着怀疑的眼光审视了一下前面的那个人,此人头带礼帽,身穿礼服,手上的戒指熠熠夺目。她故意问:“哪个于勒?”

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