我们党的教育方针里要求培养“德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人”那么德育包括什么？是广义的“思想道德美”“五讲四美三热爱”？还是中华优秀传统文化中的准则——“仁义礼智信，温良恭俭让”？我以为是这几方面的结融通才好！传统道德的“十字绝”是对一位君子的道德要求规范，他是至高的境界。而我们在学校教育中的德育，我还以为首先是“人的养成教育”，其中最关键的也是我们常常忽视的“情感价值观”教育。一个人拥有了崇高的情感追求，铸锭他一生不会做下什么伤天害理之事，而且他会朝着追求事业情感生活幸福的道路发展！如果一个人只有卑鄙的情感，那么他终生会不幸，而且会做出许多触碰道德的、情感的、三观的、法律的底线红浅的事！这样的悲剧时有发生，给社会文明进度造成极大的负面影响！

      我作为教育者，通过阅读虔诚地隔着时空请教了苏霍姆林斯基老师，如何培养孩子们的健康情感？给他们从小种下一颗幸福的种子？剔除不幸的情感基因？

      他说：“我把发展高尚感情与预防卑鄙的感情看做是一项重要的教育任务。在说明某种感情的性质时，我力求向他们说明感情范畴与道德范畴的一致性，使他们相信，只有高尚的思想与行为才能产生高尚的感情。于是，男孩与女孩们就学着发展自己的高尚感情了。”〈《苏霍姆林斯基选集》第3卷，第538-539页〉

      先生给我们当下各类老师特别是班主任、辅导员、年轻父母讲授了孩子情感教育的科学方法与步骤：

      首先，如何学会好何区分“高尚情感”与“卑鄙情感”？二者之间区别在于是否具有“真善美”。

      其次，我们给孩子们讲明白，区别两种情感，必须要明白，老师的职责是必须“力求向他们说明感情范畴与道德范畴的一致性，使他们相信，只有高尚的思想与行为才能产生高尚的感情。”也就是说美好的道德是高尚情感的起点，是人生幸福基础！不健康、不崇高、不美好的道德一定是人生情感悲剧的原凶。

      最后，以生活中案例分析教育他们什么是高尚的情感？如，忠贞不渝的爱情、舍小家顾大家的奉献、舍己为人的精神、孝老爱幼的、爱国爱社会主义爱中国共产党的情感……什么是卑鄙的情感？如，不纯洁的爱情、以功利为目的亲情友情爱情、以功利为目的的情感……

      学生到了随着年龄增长，情感的成长发展是必然的规律，让他们明白了鉴别情感的准则，他们就会健康的发展自己的高尚的情感了！我们只需要静待花开，聆听孩子们拔节抽穗的声音！科学准确健康的去教育指导引导，而不是野蛮的阻止与低级的破坏！这才是我们老师与家长对孩子情感教育应该有的思路与做法！