考试之下的童年

对于我接触的小学生来说，150分钟（25+10+20+10+40+20+15+10）是他们全部的非课堂时间，包含吃饭、做操、如厕。380分钟（30+40*7+60+10）是他们全部的课堂时间，必须待在教室里。
没人统计一个学期的时间里，一名小学生要写完多少支笔芯。但看着办公室里每个老师桌子上那么一摞摞作业本，想必他们要写完的笔芯，不在少数。
很自然的想到自己小学时，与现在的他们相比，究竟更幸福，还是更痛苦？
虽然并不能记太清楚，但是很确定的是，那时，没有那么多作为考试科目的课，且，很确定的是，《美术》《音乐》《体育》《劳动技能》《书法》都是真正的画画、唱歌、操场玩耍、剪纸制作、写毛笔——尽管那些老师们并非科班出身，但能画一黑板不错的画，弹奏需要用脚踩的琴。
而如今，在我的学校，近四年的时间里，这些非考试科目，几乎都是被考试科目的课程占据——课程表上的其他非考试科目（《安全教育》《信息技术》《活动》），也是同样的境遇。
在不少家长和老师看来，放弃这些“没用”的非考试科目用来进行考试科目的教学，是理所应当的事。这些非考试科目究竟对学生的考试成绩有益还是有害，没有人能给出确切的回答。但现实情况是，没人敢那么做——无论是在上一次考试中赢得头名还是无奈垫底的班级，都不敢真正开展这些非考试科目。
以学生整体成绩作为标准对教师进行奖惩，被影响最大的，其实还是学生，并且，是全体学生——尤其是成绩较差的那类学生——拉低优秀率、及格率、平均分的那些学生们，无疑是被重点照顾的对象，也是被厌恶的那一群人。
他们完不成作业，他们做不对题目，他们考不出高分。
他们被批评，他们被嘲讽，他们被打骂……
身处其中，每个老师所感受到的，来自学校内部和外部的压力，绝不在少数。不少老师战战兢兢，唯恐在每一次的评比中排名垫底，唯恐被校长批评、被家长指责。学生的考试成绩事关老师的奖惩、职称、工资，甚至还有晋升。
自小学一年级，学生们就加入了残酷的求学之路。不少学生觉得自己成为了老师、家长的考试机器，而事实，一定程度上真的如此：大量的字词，大量的计算，大量的单词……太多需要背诵、书写的内容，太多所谓的“基础知识”。
这是一场影响因素多元的激烈竞争。
我看着眼前这些十岁左右的娃娃们，内心里五味杂陈。
我会庆幸自己生于那么个年代，还是会遗憾自己没有生于当前这个时代？
后面几年里、十几年以后的孩子们会有怎样的童年？
祝他们好运。