我读《孩子，把你的手给我Ⅲ》
【美】海蒂·G·吉诺特
记录于：2019年4月11日星期四
深深地愧疚感，面对教室里一群的孩子，作为引导者，却发现对孩子的关注和管理远远不够。海蒂的这本《孩子，把你的手给我Ⅲ》，真实有效的解决了老师与孩子之间的矛盾，化解的两者的冲突，运用行之有效的方法将老师与学生中间的这堵墙化解开来。
抱怨是最愚蠢的行为，如果抱怨能够解决问题，那每天见到的都是一张张抱怨的脸，孩子是最不乐意接受的，当面对传授知识的老师成天以一副严肃而糟糕的表情，一天大约8小时呆在学校，480分钟，28800秒，难怪有人会说：读书就像度日如年。言下之意——难熬啊！
学习是件辛苦的事，那么，教书当然不是件轻松的事情，如果明白了这个道理，可能你会慎重选择教师这个职业，而不是在选择之后，无限complain。因为不满现状，社会新闻总会出现频频事件，某年某月某日，一座城市中某小学女老师殴打学生至面部发紫……这一些新闻事件背后的原因大多是老师对调皮孩子无能为力，于是采取极端手段。
诗人维吉尔曾说：他们悲伤，是“因为世界本身的撕裂”，
既然学生学习辛苦，就需要调整到最好的状态；老师需要更好的教书育人，就需要调整到与孩子同一频道上。
最佳状态的老师与最差状态的老师往往区别在于，过于关注孩子未来成就，而忽略他们当下的感受。他们或用语言刺激，或用行为展示，告诉他们，你们是多么愚蠢，面对大家，你的行为让人发指，不可理喻。在错误语言和行为上，再以固有的方式加以强化。正如索尔·北洛说的那样：“有知识的人已经变成了一种爱解释的生物。父亲对孩子，妻子对丈夫……专家对门外汉……医生对患者，人对自己的灵魂，都在解释……对大部分人来说，通常是一只耳朵进，一只耳朵出。”你不厌其烦解说，学会把你的要点直接告诉孩子，正如三年级孩子面临突如其来长篇的阅读理解一样，需要找出中心句，需要概括文段主旨。
开始即结束，让对方对你有所期待。
赞扬，是给予孩子能量的源泉，但表扬的艺术却往往停留在表层，如同今天大家都会说，表扬需要细节，而不是泛泛的说一句：你真棒！你真优秀！
评价式的赞扬是毁灭性的，感激式的赞扬是有益的。
这样的赞美总能引起好奇。
“对白精炼而干脆。情节引人入胜，是经过精心设计和安排的。我喜欢你的整体方法。它让你的角色建立了衡量他们自身的价值尺度。”
“我喜欢你的故事，背景很有异国情调，事件富于想象。情节的展开，像一个分镜头剧本，每个场景都得到了精确呈现。”
……
老师回答得神采奕奕，将闪光点精致点评。
学生犯错是被允许的事情，学生多次犯错究竟是为何？更需要思考原因。
描述性的话语比评价式的语言更有力量，更能让孩子有动力完成一件事情，从而也能以愉悦的心情接受，并发现不一样。
6岁的牛顿解释数学算式8－4＝8,7－5＝7,6－2＝6，思考了数字的趣味性。
作为小学生关注的问题之一——家庭作业，成为了家长焦虑的问题。却发现很多时候，家长的观念已经过于扭曲，让一个积极活跃的孩子在有限时间内完成作业，前提是老师辅导孩子，这样的重任似乎是给老师，而不是孩子本身。之后，孩子对老师的埋怨，吐槽。只听反馈，不予以行动的家长，孩子没有进步，或者进步空间很小。听取反馈，行动力有限，孩子的进步也是缓缓而上。真正的解决方式是，我在做，你在做，我们共同行动。而老师更多的是辅助，不是主要。但很多时候，家长的观念的是：我是辅助，老师时主角。
花再多的时间啰嗦，不如行动和实践更直接。
