流程简介：
1. 体验晨圈（约15分钟）
2. 自我介绍（约10分钟）：与会的所有成员互相认识
3. 班级情况：苏丽老师和美华老师分享近期班级情况
4. 个体分享：与会家长分别分享自家家庭/孩子的情况，或者个人感受/感想。
5. 茶歇
6. 借款事宜交流
7. 手工时间：做小鸡（因时间原因最终取消）
内容简记：
A） 苏丽老师分享班级近况
1. 10月的晨圈，核心是节奏，通过慢-快-慢-快-慢，让孩子体验节奏，最终慢下来收回来。
2. 10月的关键词：“美好”。
美好是两方面的体验：大人感受到最舒服，孩子们最在状态。
1）全世界幼儿园公认的两大难题“午睡”和“收拾”，在莲花班美好的状态下，都被无形化解了。
·现在的午睡是自然而然的规律：老师讲10分钟的故事，孩子们便安静下来；老师逐个拥抱孩子；孩子们去上厕所，然后轻轻的回来；轻轻的换衣服，互相照顾；5分钟内孩子们会陆续入睡，30分钟内所有的孩子全部入睡。
·收拾玩具的环节顺畅而轻松。以前的收拾环节，我们会用到分配任务、讲故事等等各种方法来巧妙进行；现在的状态是不需要任何方法，只要唱着收拾歌，大人和孩子都自然参与进来。孩子们乐在其中，所有孩子都尤其喜欢叠布。大女孩们格外细致，不仅要整齐，还要摆出图景；她们醉心其中，连用餐都需要被唤起。
2）幼儿园里的各项活动和环节都更顺。孩子们都在状态，喜欢而且能做的很好。
3）孩子们干活的状态非常好。
之前有些孩子不愿意干活，不乐意工作，有时候忙着玩，也不愿意中断玩耍来投入工作。老师和孩子商量着，顺着孩子们的意愿，做出了分组和固定列表。周一到三固定的人员做固定的活儿，周四周五两天为流动日，大小孩子们自愿参与。
老师会注意两点：一是给孩子的事情不能多，多了就会变成任务；二是不让孩子做的过量，适可而止，保护孩子做事的兴趣。
久而久之，不愿意工作的孩子慢慢被带动，参与进来，变成了主动工作，积极的想要工作。
这种无意识的做事情的状态，就是无意识的意志，让孩子的行动力得到发展。
4）玩耍：孩子们的玩耍更投入，更融合，更多的显现创造力。
以偶戏为例，大小孩子都喜欢演偶戏。
大孩子的偶戏从单纯的模仿老师，发展到自编自演了，而且场景非常的丰富，有特色，充满想象力和创造力。
小孩子每天看着大孩子演，也尝试自己演偶戏。他们拉上窗帘，在自己的小空间里面有声有色。他们还有些羞涩，不愿意让大家观看呢。
大孩子的状态是源头，大孩子找到了位置和节奏，整个班级的状态都会稳。
5）两位老师之间的搭档非常默契，非常的“在同一个频道”。同时，两位老师给到彼此很大的相互支持的力量。
B） 美华老师分享近况：
1. 班级概况就是：氛围甜美+自由有序。一个班级的“形”出来了。
孩子们在规则下，自由玩耍。规则对于自由是非常重要的。在“规则”这点上，两位老师的方向非常一致，这样的“一致性”，会让孩子感到舒服。
2. 我们班的结构是7个新孩子加5个老生，这样的结构能到达稳定的状态，非常不容易。刚开始老师做得很多，做着做着，孩子就会被带动进来。就像工作，孩子们从不愿意工作，走到了喜欢上工作。
孩子喜欢工作，他们自己不明白为什么，他们也不明白从从中得到的是什么，因为他们不知道自己需要什么。
但是我们大人知道，工作会带来安全感，价值感，和自我认同。这是对孩子非常重要的东西，是他们真正需要的东西。
工作中会有很多无意识的习得，所以孩子会自发的喜欢上工作。
C） 个体分享带来的讨论：
1. 家长对孩子在园里的生活好奇，或者焦虑，想要看到孩子在园里大大小小的细节。这是家长自身的议题，是成人的需要。这种需要会打扰和冲破老师跟孩子当下的状态。
家长可以从两个方面来做：一是信任，对孩子和老师全然的信任；二是多跟孩子在一起，自己去感受孩子的状态。
2. “具体的工作”的意义
华德福园里的孩子，总是在做具体的工作。不是抽象的，也不是感觉的，是实实在在的做事情。“做”蕴含了许许多多无意识的“教育”。比如擦地板这件事，做着就会发现，对孩子非常有意义的“跪爬”，无形之中达到了；比如洗碗，每个环节每个点，都能训练到很多数学信息。我们不说“教育”，而在“具体的工作”背后，充满了“教育”。
