《心理抚养》告诉你:情感抚养决定人性,影响人的认知和亲社会行为发展

最近,我刚刚读完了李玫瑾老师的《心理抚养》这本书,它让我对家庭教育有了更深入的理解和感悟。

首先,让我介绍一下李玫瑾老师。

她最早出现在公众面前的身份,是中国人民公安大学犯罪心理学教授。那是1999年,她开始出现在中央电视台的《今日说法》栏目中,解析真实案例中各种违法犯罪人的心理问题,其中讲得最多的是未成年人违法犯罪的话题。后来,从2003年起,许多人知道她则缘于她从事的一项专业研究,即犯罪心理画像。这一研究更多地用于疑难系列案件的侦查破案。她先后主持翻译了两本国外最新版的犯罪心理画像专著,并直接参与了一些疑难系列案件的犯罪心理分析及人物心理描述。而她的作品通过细腻的笔触和深入的内心描写,使得读者对角色的情感和思想产生共鸣,感受到了故事的真实和深刻,引发了读者对这些话题的深入思考和讨论。她的作品深受大众喜爱。

《心理抚养》是李玫瑾老师的研究成果之一,它是一种全新的育儿理念。在养育孩子的过程中,父母往往特别重视孩子是否吃饱穿暖、身高体重如何、是否活泼健康,把这些当成爱的全部,却因为疏于了解、关注婴幼儿、青少年的心理健康,从而导致孩子在成长过程中产生了一些难以逆转的心理困境,特别是进入青春期后,会出现拒绝交流、出走、顶撞、不合群、学习困难等问题。

对此,李玫瑾老师在《心理抚养》一书中向父母传递了这样一种理念:养育孩子,心理抚养比物质抚养更加重要。

作者认为,心理抚养主要包括情感、性格、观念、能力四个方面,父母必须参与心理抚养的全过程,通过陪伴与关爱获得孩子的依恋感,进而获得管教孩子、“立规矩”的资本。家长通过参与孩子成长,进行情感抚育,教他做人做事,这种心理抚养比满足孩子的物质需求更重要。

“我知道许多父母最关心孩子的学习成绩,特别注重能力的培养。能力确实很重要,可以影响一个人挣钱多少、地位高低等,但在人的心理发展过程中,它应该排在情感(心理抚养的内容)和性格(心理教养的内容)之后。因为决定一个人有没有'人味',要看他对人间悲欢离合的感悟,以及他带给别人和社会的感受。一个人能让身边的人感到舒服和幸福,能为社会做出贡献,这应该是父母最开心的事。能养育出这样的孩子就是父母最大的功德。”

在阅读这本书的过程中,我深深地感受到了“父母亲自陪伴孩子成长,比给孩子挣钱更有价值”这个主题。情感需要抚养,性格需要教养,能力需要培养,自我需要修养,这些都需要我们家庭教育的陪伴和引导,只有在家庭中,孩子才能得到最基本、最重要的心理抚养,在孩子的成长过程中,父母的陪伴是无可替代的,它能够为孩子提供最基本的安全感和信任,帮助孩子形成健康的性格和心理,我们不能错过塑造孩子未来人生的最佳和最关键时期。

在书中,李玫瑾老师通过分析一个个引人入胜的案例,向我们展示了心理抚养的重要性。这些案例中,有些是孩子的成长经历,有些是父母的教育方式,它们都从不同的角度反映了家庭教育的重要性。同时,李玫瑾老师也从专业的角度分析了这些案例背后的心理问题,提出了很多实用的建议,让我们更加深入地理解了心理抚养的重要性。

摘录书中的三个案例如下:

案例一:有一个年轻人,他17岁开始作案,到21岁被抓时,做了好几起抢劫杀人案,一共杀了六个人。第一起案件,他只抢到12元钱,却杀了一个女孩。

李玫瑾老师问他:“你为什么要这样做?养大一个孩子多不容易啊,你居然为了12块钱就让一条人命没了!”

他说:“那怎么办?我没钱,只能抢。”

李玫瑾老师说:“顺着你这个逻辑推理,你也别想有钱,只要你身上有钱,我就可以抢你、杀你。因为我没钱,谁让你有钱呢?我就在后面盯着你,只要你作案,抢到钱了,我就把你杀掉,把你的钱抢过来。你说大家能这样活吗?为了钱,你杀他,我杀你?”

他不说话了,看着李玫瑾老师。

李玫瑾老师通过对他的观察和交流,发现他脑子里有些观念是缺失的,这与他小时候的经历有关。他的父母在外打工,他跟着姥姥和舅舅生活,舅舅精神还不太正常。这种环境对男孩的成长造成了很大的影响,他初中就辍学了,然后惹是生非。父母把他接到身边,但已经管教不了了。

临走时,他跟李玫瑾老师说:“有好多话以前我从没听过,今天才明白。”

李玫瑾老师建议:不要太追逐生活的表象。因为太追逐生活的表象,人就容易迷失自我。很多人走上犯罪道路,就是对人生的一种迷失。

这个男孩的例子告诉我们,父母在孩子的成长过程中,扮演着重要的角色。父母不仅是孩子的监护人,更是孩子的引路人,应该时刻关注孩子的心灵成长,给予他们正确的引导和关爱,帮助他们树立正确的价值观和人生观。

案例二:这是李玫瑾老师曾经在《今日说法》点评过的一个案例:

有个男孩才十一二岁,就把街坊邻居偷遍了。他什么都偷,自行车、电饭锅、剃须刀等等,只要能拿走的就都拿去卖了,然后买吃的,买烟抽,去网吧玩。

邻居天天来告状,他父亲没办法,最后就拿一根铁链把他拴在床上。但他一点也不在乎,吹着口哨在床上玩。

邻居见他好几天没惹祸了,一看是被拴在家里了。孩子老这么拴着哪行啊?邻居就向街道办报告,街道办就报警了。

警察来了就说:“你这样侵犯了孩子的权利。”

他父亲说:“没办法,我管不了他。我还得出去挣钱,不能老看着他。我要是不看着他,他就出去偷,人家就来告状,我还得给人家赔。我没钱,赔不了那么多。”

他父亲是从外地来广东打工的,需要挣钱养家糊口。警察一听,觉得这件事还挺难办。

这件事惊动了当地的共青团组织,维护青少年权益部的人就来了,然后想了一个办法。他们找了一家心理医院,把孩子送去那里进行心理与行为矫正。

孩子进入医院的第一天,几乎所有病房都被偷了,放在桌上的香蕉、苹果等都不见了。女护士一说他,他就对她又打又骂。

有人提议把他捆起来,但医生说:“家里用暴力都管不了他,我们这里不能用强力手段。如果我们这样做,就重复了他父亲在家里对他所做的行为,那是无效的。”

这位医生非常专业,就仔细观察这个孩子,发现他特别爱吃,凡是好吃的,见什么就偷什么。

在李玫瑾老师看来,孩子最早出现的偷拿行为,往往具有与他所偷东西相对应的匮乏现象。比如,爱偷吃的东西,意味着孩子早年被疏于照看,经常挨饿。这种孩子一开始是因为饥饿才偷的,用偷来的东西换吃的,后来就偷开了。偷拿往往是孩子犯罪的最初表现形式。

这位医生发现这个孩子的特点后,就设计了一个矫正方案。孩子每次表现不好时,比如骂人、打人、偷东西等,医生就在黑板上画一道。第一天,那个黑板就画了四五十道。然后,医生把他领到黑板前,说:“咱们数一数你今天做了多少错事。”

孩子刚开始低着头不听,医生就告诉他,只要他改正行为,每减少5道、10道、20道,就奖励他不同的好吃的东西。然后,医生每天就领着他数数,看今天比昨天少了几道。哪怕只减少3道,医生也会奖给他一小块糖,然后告诉他想吃巧克力的话,还要减少10道。

这个方法奏效了,孩子很有动力去改正不良行为。一个月后,黑板上的竖道就不足20道了。接着,医生还提出其他要求:如果他想要一个东西,要先征得人家的同意;如果他想跟人玩,要先跟人家商量,不能马上就抢玩具……

三个月后,孩子的行为越来越有规矩了。有一天,他跟护士长说:“我想回家。”

护士长听了特别高兴。因为他在这里有好吃好喝的,还想回家,说明他的情感恢复了。

医生又观察了一段时间,觉得他没什么问题了,就叫上共青团组织权益部的人,一起开车送他回家。然而,他们却扑了个空。他的父母已经搬家了,却没有告诉医院,也没有通知公安机关和共青团组织。

他们就向街坊邻居打听,又到派出所查访,好不容易才找到地址。当他们领着这个孩子走到他家门口时,他母亲正好从家里出来,手上抱着一个孩子,身边还跟着一个孩子。他母亲只看了这个孩子一眼,连个招呼都没打,扭头就出去了。

他父亲在屋里,医生跟他说:“你孩子想家了。我们觉得他现在懂事多了,不再骂人了,也不打人了,愿意学习了,就送他回来了。”

他父亲只说了一句:“回来就好。”

他们问:“孩子回来以后,你有什么打算?”

他父亲说:“没什么打算,就让他上学吧。”

节目播到这里时,主持人问李玫瑾老师:“李老师,你怎么想?”

李玫瑾老师说:“问题根本没有解决。其实,还需要送医院的是这对父母,否则这个孩子很快就会回到原来的状态。”

所以,李玫瑾老师建议:要孩子改变,大人要先改变自己。很多人看到孩子犯错甚至犯罪就很愤怒,其实,真正需要教育的是他们身边的大人。我们在关心孩子的同时,也要关注他们身边的大人,把教育工作做到他们身上去。孩子出问题,第一个工作应该是先教育大人。

案例三:李玫瑾老师曾见过一个17岁的男孩,他把一个16岁的女孩分尸了一百多块然后抛尸,李玫瑾老师见他就是想了解他的早年经历。果然不出所料,从身材看他已经接近成年,但从他的心理表现看,你又感到他完全不成熟,像一个知道惹了大祸却不知所措的孩子。他一直深深地低着头,恨不得把脑袋低到桌边下,坐在那里一直抽泣着。

李玫瑾老师见他这状态就没有像审讯犯人那样坐他对面,而是挨着他旁边坐下,李玫瑾老师想让他感受一下家里大人对孩子说话的样子。李玫瑾老师问他:“你叫什么名字?”他低着头嘟囔了一句,李玫瑾老师没有听清他说什么。李玫瑾老师又说:“你把头抬起来说话,要不我听不清。”这时他稍许抬了一下头,李玫瑾老师接着问:“给我讲讲你小时候的经历好吗?你小时候谁带的你?谁陪你的时间最多呀?”他嘟囔了一句。李玫瑾老师听不清说的是“叔叔”还是“姑姑”,旁边的警察说了句:“他说的是姑姑。”

李玫瑾老师问:“姑姑是亲的吗?”他摇了摇头,表示不知道。李玫瑾老师又问:“姑姑带你多长时间?”他又摇了摇头,当地警察告诉李玫瑾老师,他是一生下来就被送人了。父母是谁不知道,别人领养后又几经转手,凡是带过他的女性当时他都叫姑姑。后来,通过当地警察的介绍,李玫瑾老师又了解到那时可能家家都不富裕,自家有几个孩子的都不想多养一个,最后他被送到一家饭店,大概是饭店总有一口剩饭喂他。不过饭店也不能让他白吃,因年龄太小,很多活干不了,就给他派了个剥兔子的工作。他从小就在饭店里负责剥兔子。

从他不爱、不敢说话来看,他在饭店长大的日子里也很可怜。他显然不会花言巧语招人喜欢,做错事挨骂肯定也不吭声,不会道歉。不吭声有时更让主人生气,于是,他刚16岁就离开了饭店,开始自谋生路,找到一家卖铝合金门窗的店里做小工。

到了17岁这个年龄,他的身体已经完成发育,似乎开始知道男女之间的事了。这天他一人在店门口看店,有个16岁的女生来找她的同学。这附近的房子是临时板房搭起的三层高的简易楼房,大概有六排,每排有两三个门。因为没有门牌号码,那女孩不知该先敲哪个门,就向他询问。他没吭声,指了指自己这个门,女孩于是就往里走,然后上楼。这个门进去一共三层,都是这家店铺的房屋:一层是店,二层是老板夫妇住房,三层是老板的儿子和他的住房。这男孩知道楼上没人,于是悄悄拿了一根棍子尾随其后,到了第三层后就把女孩堵住,最后一棍把她打得昏死过去,拖到了自己房内,一宿时间具体做了些什么,他也不说。警察找到所抛的尸袋后发现有一百多块碎尸。刑警告诉我,这碎尸的方式就是剥兔子呀。

李玫瑾老师后来分析,他对这女孩最初的想法就是好奇,想接触或看看女孩是什么样子。但是,他的成长经历缺乏人性的抚养,缺乏爱的滋养,甚至在幼小时没有太多接触女性身体的记忆。他的好奇或喜欢无法用正常方式去表达,最后他就用了简单暴力的手段做出了极为变态的行为。

后来,李玫瑾老师通过查阅大量的材料,包括访谈犯罪人、调查犯罪行为与成长背景的关系时发现,呈现变态犯罪的人在被抚养时期往往有孤独成长的经历。

通过这个案例,李玫瑾老师想告诉所有人,情感抚养可以决定人性,决定人的情绪、性格、言语表达,还会影响他的认知方式和亲社会行为等方面的发展。人在最初接触这个世界时,如果身边缺乏来自人的情感相伴,相伴他的只有一堆玩具,而且是可以拆解的玩具,那他的内心里,能满足快乐的就是没有感情的物件。当他们面对被害人时,也不会感受到与被害人有关的情感,如被害人的家人失去亲人的痛苦等,只会冷酷地摧残他们。

总的来说,《心理抚养》这本书让我深刻地认识到了家庭教育的重要性,让我更加明白了父母应该如何陪伴孩子成长,如何为孩子提供最基本、最重要的心理抚养。

为孩子提供最基本、最重要的心理抚养,可以从以下几个方面入手:

1.建立良好的亲子关系:父母应该尽可能多地陪伴孩子,与孩子进行交流和互动,让孩子感受到父母的关爱和支持,从而建立起良好的亲子关系。

2.给予情感支持:父母应该在孩子遇到困难或者情绪低落的时候,给予他们情感上的支持和安慰,让他们感受到被理解和被关心。

3.培养积极的性格:父母应该引导孩子养成积极向上的性格,让他们学会乐观、自信、勇敢等积极的品质,从而更好地应对生活中的挑战。

4.塑造正确的价值观:父母应该教育孩子正确的价值观,让他们懂得尊重他人、珍惜生命、勇于担当等重要的价值观念,从而成为有责任感和担当的人。

5.培养实用的能力:父母应该帮助孩子培养实用的能力,如学习能力、沟通能力、解决问题的能力等,让他们在成长过程中更好地适应社会。

同时,这本书也让我更加关注孩子的心理健康,学会了更好地理解和关爱孩子。我相信,这本书对于所有的家长和从事教育工作的人都有很好的指导作用,值得大家去阅读和学习。

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