在“清明的餐食”主题开展前，我们首先借助调查表的形式来了解幼儿的已有经验和需要，并在此基础上和幼儿共同确定课程生发点。
这次的调查表涉及到清明餐食的种类及制作步骤，我分别发了电子和纸质的调查表，鼓励家长和幼儿共同搜索，并以张贴照片、幼儿表征、家长记录等方式共同完成。
今天的集体活动，我们共同分享了调查表。我首先请孩子们两两为一组，互相分享介绍自己的调查表。我蹲下来听孩子们的讲述，听到了两种不一样的讲述。
小朱说：“这是我画的豆子。”我一眼看出来是绿色的青团：“你画的是什么豆子？”小朱睁大眼睛，仔细看了一眼：“我画的这是蚕豆吧。”
另一边，小宇正在神采奕奕地跟同伴讲述：“我做的是杨柳鸡蛋饼，我需要杨柳叶，面粉，水。”“怎么制作呢？”“第一步是摘柳叶，然后把他剁剁碎，第二步是和面粉加剁好的柳叶搅拌，第三步是在锅里倒点油，再摊饼。最后一步就是分享美食啦，嘿嘿！”孩子们对于调查表的两种完全不一样的反映，引发了我的思考，我认为有以下几点原因：
1.教师事先没有将家长和幼儿讲明白。
在群里发布周末提醒的时候，缺少了引导家长在家庭中鼓励幼儿完整讲述调
查表这一环节，导致很多家长认为调查表只是老师布置给自己的任务，一般都会包办代替。孩子们带来的时候也往往会说：“这是我爸爸画的。”“昨天我都睡觉了，我妈妈还在做这个作业。”其实家长并不是不想教孩子来讲述、解读调查表，可能就是缺乏这种意识，缺乏一定的方法。
2.家长对于调查表的认识不够。
调查表里面的内容是如何制定的？教师的这些内容的确定都有什么目的？
家长和幼儿共同解读调查表、搜索信息、解决问题的过程对幼儿的发展都有哪些价值？家长对这样的了解甚少。
3.教师对调查表到园后的分享评价不够及时。
每次幼儿将调查表带到幼儿园后，教师有无分享孩子们在幼儿面前大胆讲述的视频到家长群？有无分享班级中比较好的调查表到家长群中供其他家长学习参考？不管是家长还有孩子，都需要“被表扬”，都需要满足和成就感。如果分享及时，点评到位，相信会转变家长的观念。
小小的一个调查表，静下来思考后居然也有这么多学习与发展的契机。今后，做一个有准备，会思考的教师，用自己的“有准备，会思考”去感染，带动我的家长和孩子们。
