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为了激发孩子们对古诗的兴趣，我让孩子们在黑板上写诗，要求写其他同学不会的诗，书写工整加2分，其他同学背一首加1分。
原以为一天下来，只有一两首诗出台，哪里知道，晚自习前，黑板上密密麻麻写了一黑板诗。还有的同学正苦于没地方写呢，不得不在纸上写。
晚自习是我的自习课，看着那密密麻麻的诗，我真不忍心擦掉，不如就让写诗的孩子们上台讲讲吧，多好的诗歌赏析机会啊！
说干就干，从左到右，孩子们自动上台，有的带上资料，有的直接脱稿讲。声音洪亮，站姿自然，都能对诗意，情感进行分析，有的分析了背景，重点词句内涵，有的还结合自身生活实际谈了自己的看法。上台的孩子无论有平时成绩优秀的，也有暂时落后的，但此时，大家都很认真，特别要表扬陈元春，这孩子能上台写诗，讲诗本身就是一大进步。为了再给孩子们一点动力，我在两分的基础上又给讲诗的孩子酌情加了分，孩子们当然热情高涨，讲诗时总是尽力细化。
接下来当奖励背诗了。我决定让孩子们5分钟定时背诗，且小组间要交换背。开始指令一发出，教室里那真是高潮迭起，孩子们讲台前面，下面，成了人群聚集地。他们边看黑板，边使劲地背，还手舞足蹈，看样子组长有些忙活不过来，出于责任，只好硬撑着。读诗声，背诗声，嘈嘈杂杂，不绝于耳。孩子们个个卯足了劲，要多挣分呢。
结束铃响起，孩子们不得不归位。经统计，多则背了五首，少则一首，多数孩子有收获。
不得不说，悬赏的力量是巨大的。
