今天和小伙伴们共读了《新教育年度主报告》最后一章:研发卓越课程。
今天郑欢欢老师主持了今天的共度，我通过昨天在另外一个读书营当中运用过的钻石笔记的记录工具来整理今天的共读内容。
首先欢欢老师跟我们分享了这么几点。第一，课程的丰富性决定着生命的丰富性。课程的卓越性决定着生命的卓越性。我个人的售后和启发式，因为课程指向的就是孩子的生命，是为了幸福而完整的教育生活。我们教育的目的也是为了让孩子能够在学校的教育生活当中。获得未来人生真正需要的思维力，情感等一系列生存需要的能力。
那么课程的丰富性和卓越型相对应的指向的也一定是生命的丰富性和卓越性。
第二点是卓越课程尊重学生的身心发展规律。在这里，欢欢老师向我们介绍了她在小学的时候向孩子们开设的葫芦丝的校本课程。这对于孩子们和欢欢老师来说，都让他们感受到了幸福，而这种幸福是在平时的学科教学当中无法企及的。用这样艺术的形式来滋养孩子的身心，看似无用，实则大用。
第三点是海明威的冰山论:“冰山运动之雄伟壮观是因为它只有1/8在水面上。”卓越课程在水面下的7/8是教师与学生以生活经验和生命体验对课程的补充。周围课程不仅体现在学生最终的成长，同时尤其体现在教师不断将个体生命体验融入课程之中，通过自身成长至成熟而使得课程从资源的组织到实施都能达到成熟，并由此在这个过程中获得新的成功体验。
因此每一个在课程实施过程当中的教师，其实是发挥着非常重要的作用的。一个教师真正的将自己和课程相融合，才能够真正的影响到孩子，让他们在这样的资源当中感受教师想要传达给他们的内容。
第四点，幸福完整是生命本质上有无止境的自我修炼。它不是一个外加划定的标准，所以它只有一种不可企及终点的终极性。所以我们也就明白了，我们的学习的过程其实就是一个没有终点的旅程，就好像在《教学勇气》这本书当中说的真理一样。真理是永恒变化着的，不断去研究，去追问的过程。没有谁敢说现在自己的这样的一个到了一个规律就是真理。啊，这里永无止境的自我修炼，其实就是让我们看到这样一种成长的状态。
欢欢老师介绍了他们初中的孩子们会问他说人为什么活着，或者人为什么要学习。在这样的问题当中，我们看到了，虽然他们已经到了少年的时代，可是他们依然不懂得。他们对整个世界的了解太渺小了，他们所有的认知都是围绕在学科上的。这也能够体现出我们平时的教育当中对于生命教育的缺失，我们对于唯分数论的认可导致了孩子缺失了生命当中最重要的东西。因此我们更是要关注学科知识之外的孩子的情绪，孩子的生命状态，孩子的情感等等。但我们真正的关注孩子当下的生命。而不是紧紧围绕分数的时候，我们也是在指向孩子去迎接未来的人生。
第五点是课程的精彩不取决于外在的尺度，而取决于他对于具体生命具体肾气发展的促进幅度。
第六点是新生命教育三级目标，分别是珍惜生命，热爱生活，成就人生。我们可以看到生命教育的这三节目标层次的加深。和刚刚中学生提到的问题是一样的。我们要重视学习之外的重要的东西。
通过今天的交流分享，我也想去寻找一门适合我们孩子的课程贯穿前后，让这样的课程真正的浸润孩子的生命。让最有底蕴的内容融入学生的生命当中，从而获得更全面的成长。
