比起那些调皮捣蛋的学生，那些学习动力不足、不想学的同学是否更让我们头疼呢？

      面对这些同学，作为老师的你，你是如何骂醒这些不想学习的学生呢？

      以下这些话是不是很熟悉呢？我们或多或少说过，或者说过意思相似的话。

1. 对不起，我们只收985/211的学生。

2. 你偷过的懒，将来都会成为一个个巴掌，啪啪甩到你面前。

3. 我才不骂醒你，因为六月就是你来和我抢大学。

4. 这次高考很过分，它会狠狠奖励那些寒假自律的人。

5. 你继续差吧，我们不会等你了。

6. 是走是留？你是想躺在家里哭，还是宿舍里笑？

7. 最痛苦的事，不是失败，是本可以。

8. 你不是天才，你也不是二代，你根本没有机会重头再来。

9. 你现在的努力，真的配得上你的野心吗？

10. 自甘堕落的人不配满目星河。

      现实很残酷，我们发现，我们很难骂醒一个不学习的人。

      江苏著名教师李凤霞老师讲：讲道理、刻意感动是无效教育。既然这样的方法无效，那我们就没有办法了吗？既然我们经常用的方法不起作用，那我们就没有其他方法了吗？事实上，语言到底还是无力的武器，人永远不可能被骂醒，只可能被现实揍醒。

      从道德形成规律来看，我们做学生的思想政治工作，只有遵循规律才能取得我们预期的效果，如果我们没有按照规律办事，那我们开展的工作取得的效果只能是有限的甚至无效的。

      道德的形成，首先应该是进行行为体验，在体验的基础上产生道德情感，在情感的基础上产生一定的认识，这时我们可以根据他的体验、情感、认识进行必要的引导和教育，从而让人接受我们的价值观念、道德观念，从而在这些观念下产生我们预期的行为，慢慢的形成稳定的习惯。              如，你要教育现在的孩子要珍惜粮食，不要浪费。现在的孩子普遍没有很深的饥饿感，没有体验过物质缺乏，那么，以下两种方式，那种效果会更好呢？

      1、用讲道理的方法告诉孩子艰苦奋斗、珍惜粮食，把60年大饥饿拿出来，后者把我们小时候的事拿出来给孩子讲。

      2、创造机会让孩子体验饥饿的感觉，在此基础上产生一定的情感与认识，在此基础上，我们再进行我们的珍惜粮食的教育。

      很显然，第2种效果要好些。

    现在回到我们教育学生上，我们是不是经常用第一种方法呢？也许有的老师说，我们怎么能创造出那种条件，让学生体验不学习的苦呢？是的，如果你不主动去想，主动去做，那你永远也不可能等到这样的条件。          不是条件具备了才去做，而是在做的过程中条件逐渐成熟了。

      其实，只要我们去想，去做，我们肯定能找到一些符合我们的条件。

      1、如果实在想不起来，那么我们就在网络上找别人的例子。

      河南沁阳正读高二的闫同学被妈妈批评后，赌气买票去郑州打工。在出租车司机介绍下，他找到了理想中的工作：一个月4000元，包吃包住。结果刚工作第二天，他就后悔了。原因无他，饭馆生意太好，端盘刷碗，每天工作13个小时。在苦哈哈干活期间，他也在思考这是自己想要的生活吗？没日没夜被困在厨房一小席地，做着重复且毫无竞争力的工作，劳苦且不体面，真是自己想要的吗？最终，他被现实揍醒，求着妈妈把他带回学校。

      或者我们现身说法，学什么比较喜欢听自己老师亲身经历的故事，我们经历了一些事情后，对学习的感悟也在加深，对自己当初的学习多多少少会有一些遗憾，我见到过的老师们几乎没有一个说自己当初学习刻苦努力，没有虚度光阴，相反，几乎所有的人都后悔当初自己没有好好学习。

      2、寻找身边的真实案例。班内的学生情况层次不齐，有的家境好，有的家境不好，那些家境不好的同学找找的承担总结：

      1、思想政治工作是一切工作的生命线，思想是行为的前提，只有做通了学生的思想工作，学生才会朝着我们预期的方向发展。

      2、做任何事情都要遵循规律，学生的思想工作的开展，同样要遵循规律。

      3、做学生思想工作需要坚持，需要坚持不懈，有时长期的坚持才能取得一点点效果。不要轻易的放弃自己所做，很多时候，我们都是在最接近成功的地方选择了放弃，很多时候真的是我们在坚持一下下，就会取得效果。

      4、做思想工作，需要灵活多变，有时确实一顿激烈的训斥，可以让学生醒悟，但在今天这个背景下，这种方法还是慎重使用，因为存在的风险，毕竟学生的安全是第一位的，没有了安全，一切都是零。所以，我们就得多学习、多思考，用科学的方法去解决我们所面对的问题。

      5、有时答案就在我们的身边，我们尽可能的利用很好身边的资源，就可以取得好的教育效果。