今天晚上开完例会回家，打开classln网，聆听了河南省高飞娜老师3月8日晚上分享的自己和孩子们的阅读故事。高老师是去年暑假的时候在南京参加了“亲近母语”公益论坛活动，在低年级阶段，老师们往往会带领孩子们阅读绘本故事，通过参加“亲近母语”公益论坛活动，高老师意识到阅读绘本不仅仅是低年级孩子的专利，高年级的孩子也可以阅读整本绘本，在和高年级孩子共读绘本时，让孩子们带着问题来读，目的性要比低年级更为明确一些，问题的难度要更大一些，对于整本书的阅读，高老师认为，我们可以从初步的尝试开始，共读之后，可以尝试着让孩子们画出思维导图，写出感受，通过阅读，在孩子们心中形成共识。在阅读教学中，及时肯定孩子们的进步，是非常有必要的。
除此之外，还聆听了赵海娜老师的主题为《行走在阅读的路上》---我的班级阅读故事与亲子阅读的分享。赵老师从四个方面进行了分享。一是遇到星星点灯前的阅读实践，二是遇到星星点灯后赵老师个人的学习与成长，三是加入星星点灯之后，她所开展的班级阅读课程；四是赵老师的亲子阅读故事。语文老师教语文，不仅仅是教语文书，一本传统的语文书加一套试卷加一套练习册，用开学和期末各两个星期就能完成课本教学，并让学生能够取得较好的学习成绩，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书，读完一本换一本，课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间，海量阅读的学生有了丰富的语言积累，回来之后，赵老师加入了海量阅读qq群的学习，16年，赵老师担任一年级的语文教学工作，动员家长给孩子们买绘本，就这样，她开启了自己和孩子们的绘本阅读之旅，以后的每周三，她便带着孩子们阅读绘本。之后，在班级开展了日有所诵，通过男女生读、比赛读等方式激发孩子们的阅读兴趣。同时，她还建议家长们购买《全阅读》，让孩子们进行朗读，每天进行阅读10---15分钟，并且签读书条，家长们
还购买了《成语接龙》，课前两分钟在班上进行成语接龙实践，之后又购买了《趣读识写一条龙》，利用此本教材集中识字，还利用笔画儿歌和笔画视频教孩子们硬笔书法。此后，又开展了整本书实践，开展了读书漂流活动。18年，赵老师参加了南京的暑假研习营，她的收获令我很感动：收获一种信念---教语文，不只是教语文书；一种信念---坚定不移地行走在阅读路上；一种信心---有了亲近母语星星点灯的支持，有信心继续行走在阅读的路上。之后，她还学习了点灯人大学课程，日有所诵课程和整本书阅读课程、图画书课程。 关于在班级开展日有所诵，我校的做法是每天早上有十分钟的晨诵时间，刚开始的时候，每个班都在操场上来进行阅读，但是，这样的效果并不好，有些班级来到操场上还没剩下几分钟，就已经打了上操铃声，根本没有起到晨诵旳作用，而且，各个班级站在一起，还容易形成互相干扰。我比较赞成的就是赵老师的做法，晨诵的地点放在教室，由一个孩子进行领诵，把通讲放在周一，用半节课的时间，进行单元通讲，周二到下个周一的时间进行通讲后的这个单元的诵读。鼓励孩子们制作绘本阅读树和整本书阅读树。在亲子阅读方面，赵老师坚持从孩子一岁多开始给孩子讲故事，到后来，孩子的语言丰富了许多，阅读习惯也越来越好。
十分功德，上路八九。因为对教育的热爱，对孩子们的热爱，对语文的热爱，我也愈发的觉得作为小学语文老师，要尽早为孩子们绘生命的底色。我相信，我们所进行的各种阅读活动，都会在孩子们生命中留下痕迹，自己也要勤奋和钻研，只有自己发光了，才能照亮孩子们，才能给予他们更多的温暖。
