统编版教材后习题的分析及教学策略的研究

                                      张微

“干一行专一行，干成精尖内行；活一生拼一生，活出精彩人生！”这是吴秀玲老师在一次教师专业成长培训中对老师们的建议，深深地触动我的心灵。假期里我对统编版三年级下册语文教材进行了认真的学习，朗读课文，思考课后题，有了自己的一些想法。

一、研究课后习题，明确学习目标　　

学习目标是贯穿一堂课的主线和灵魂，学习目标设计要包含学习内容，理解掌握，灵活运用。学习目标的制定要具体、有效、可操性强，而课后习题的设计正具备这一特点。

朱家珑说：“课后习题或点明了应掌握的基础，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法。是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练的载体。”研读课后习题，落实课程标准，将明确学习目标，更加有效地促进阅读教学的教与学。

例如：《陶罐与铁罐》一课，课后题安排了四项内容。一、默读课文，说说陶罐和铁罐儿之间发生了什么故事？二、结合课文中描写陶罐铁罐神态和语言的语句，说说陶罐铁罐的性格有什么不同，再分角色朗读课文。三、从《陶罐和铁罐》不同的结局中，你明白了什么道理？四、读读阅读链接，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？课后题指向性非常强，因此就可以作为依据制定本课的学习目标。1.通过默读课文，说一说《陶罐和铁罐》之间发生了什么故事，引导学生把握文章的主要内容。2.通过画出课文中描写《陶罐和铁罐》神态、语言的语句，引导学生说说陶罐铁罐性格的不同之处，指导学生更好的进入角色朗读课文。3.通过读读阅读链接，思考故事中的北风和课文中的铁罐有什么相同之处。将课堂教学引申到课外，播种读书的种子。

由于课后习题目标清晰，教师备课就很清楚的知道要把学生带到哪里，不容易跑偏。

  二、利用课后习题，完成评价任务

基于课程标准的教学，要求评价设计先于教学设计。在备课的时候，我怎么知道学生已经到了哪里呢？就要依据学习目标制定评价任务，全程只向学生学习结果的质量。只有设计了评价任务，我们才能知道学生是否学会了，我们组织的课堂活动是否有效，每节课的教学目标是否能真正完成。因此就可以利用课后习题，来完成评价任务。《陶罐与铁罐》这一课，我们设定的评价任务为:1.90%的同学能够说清楚《陶罐和铁罐》之间发生了什么故事，80%的同学能够运用自己的语言生动描述故事。2.95%的同学能够画出课文中描写陶罐铁罐神态语言的句子，90%的同学进入角色，入情入境地朗读课文。3.对全班同学进行课外阅读拓展，思考这两篇文章的相同之处。确定了评价任务，我们就可以通过学生说一说，演一演，读一读，悟一悟，这几个活动中来评价学生的掌握程度。

  语文学科核心素养就是让学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来。是学生在语文学习中获得语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度、与价值观的综合体现。

三、依托课后习题，优化学习活动

语文教学，要教给学生的东西太多了，教师往往难以取舍、无所适从。而课后习题是根据所学知识的重点和难点来精心设计的。站在课后习题的视角对课文进行深入挖掘设计，取舍，突出重难点，能使我们的语文课堂更有效。　　

1、以读为重，读中积累　　

  “书读百遍，其义自见”是亘古不变的读书方法。部编版教材更注重读文，针对不同课文的特点，提出不同的读书要求。如“有感情地朗读课文”，“分角色朗读课文”，“背诵自己喜欢的部分”，“默读课文”“摘抄重点语段”等。三下课后练习中明确提出了读书要求：其中有感情地朗读课文10处，背诵全部或部分课文8篇，默读课文全部或部分11处。由此可见，教材注重读书训练。因此教师要把读书训练贯穿于阅读教学的始终，根据教材提出的读书要求，有计划、有目的地引导学生练习。

2激发想象，生动描述。

  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”本册书第五单元的训练重点就是走进想象的世界，感受想象的神奇。安排了两篇课文都非常生动有趣，充满了想象力。《小真的长头发》一课提出:想象一下小真的长头发还能干什么？用来做什么？看谁的想法最奇妙，最有趣?充分的激发了孩子们的想象力，留给了学生尽情想象的空间。然后用文字进行描述，表达出生动的故事。展开想象，还用于诗歌的教学，充满画面之美的诗句，能够让学生充分的展开自己的想象。在他们的脑海中酝酿出或朦胧或清晰，或平面和立体的画面。如:第一课《古诗三首》就让结合诗句意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象？这些都是能力训练，教师在上课时要注意激发学生的想象力。

3、　拓展阅读，拓宽视野。

温主编说:“语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。”他主张语文教学改革要重视精读与泛读（略读）结合，并且一定要指向课外阅读，把课堂教学引申到课外，让学生们语文生活联系起来。主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。本册教材在第五课和第六课安排了阅读链接，采用“1+X”的办法。也就是讲一篇课文，附加与之类似的课外阅读的文章，让学生自己读，一开始不懂也没有关系，慢慢地积累积淀。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。

教育，把她放在眼里，她就是职业；　把她放在心里，她就是事业。做为一名教师我们应该努力实现自身的专业发展，多读专业书籍；常观摩优秀课堂；勤撰写读后反思；积极参加校本教研；开展课题研究。我们应该做生命型的教师，把教育事业视为生命，有知识更有智慧，让自己充满生机与活力！