一大早，温度很低，乍暖还寒、最难将息，行走在春光里，那份寒气悄然钻入骨髓，让人不觉裹紧了大衣。
照例，六点35到班，班上已经来了近一半人。前后门打开，南北窗打开，孩子们已经形成习惯。有暖气的教室紧闭了一夜，令人憋闷难耐，头脑发昏、精神萎靡。室外的清冷足以驱逐积攒了一夜的干燥和浑浊，让人神清气爽、周身通透。早来的同学都已经自觉地进入各自的状态，有的在专注地读书，有的在细心地看题，两名室内值日生正在认真地拖地，忽见班长匆匆走出教室。看着她急着离去的背影，不禁心生几分疑惑。跟着她走出室外，才发现原来是去打扫包干区。“不对啊，明明昨天她打扫过了，六点32进班室内外卫生都已经打扫完毕，特意做了记录，要对她们进行表扬的，今天怎么又是她呢？”很是纳闷，难道有谁请假了？于是行至讲台，留意了值日表，才发现这孩子竟排了自己两次值日。这才想起寒假补课结束的那天，她来到办公室提醒我值日表该重排，说值日生的工作一学期了该换换了。她的提醒是我从没考虑过的，总是不自觉的把重心放在学习成绩上，所以紧盯的是每个孩子的成绩，常规工作倒是经常提醒，可是具体的细节竟被自己忽视了……“老师，怎么样啊？”她的发问把我从遐想中拉回，我尴尬地笑了，自己真是粗心。继而长长地舒了一口气，心暖暖的，欣慰我的班长竟能如此用心！自然，排值日表这项任务交给了她。
新学期第一天，值日表已经放在台板下，我没有细看，因为一直相信班长的做事能力。直到今天早晨，才发现她的这点“小心机”。作为班长，排值日无私一些似乎也是应该，可是开学一周了她从来不提值日表的事，这样低调的无私在今天的孩子中实在少见。
犹记得上学期开学初的那一幕：烈日炎炎，暑气浊人，父母亲带着他们的女儿到办公室找老师兴师问罪，那个妈妈不顾办公室四五个老师在办公，大声责问那个班主任，语言不堪入耳，说到激动处，竟然上前扇老师的脸，那个班主任比较冷静手持手机准备记录当时的画面，那个女儿发现老师的举动，竟然有恃无恐地跟着妈妈一起骂并动手打老师扔掉老师的手机，而那个爸爸竟无动于衷任凭那一对母女胡闹。那一幕让我透心凉，我们辛辛苦苦教育的孩子竟然这样对自己的老师——悲哉！我向来不惮以最坏的恶意推测这样的家长，然而竟未料到他们野蛮到这样的程度。我不再说话，只想他们快点离开办公室。被打的老师够理智，没有还手。我想如果那天他还手了，第二天网络上一定会看到某某老师道德败坏殴打学生和家长。没有人会去在意那个学生做错什么，没有人会去在意家长如何不讲理，一切都是老师的错。老师不该在女孩犯错的时候批评她，老师不该因女孩言语失当去教育她。面对这样的学生这样的家长，我无力又茫然。子曰：道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。为政以礼，这是孔子的理想。可是，面对素养低下的野蛮人，讲理如何可行。可能教育也是如此，理想化的以礼相教只能是面对可教的孩子。古人云：棍棒底下出孝子。没有惩罚的教育某种程度上是失败的。
老师应该只负责教书不应该育人，否则就得承受那样的屈辱。老师教书的时候不能太负责，上完课就行不能对孩子成绩有过高的要求，否则就得接受学生的教育。办公室有一位非常敬业的老师，她希望自己的学生都能如她所愿般的优秀，于是，常常放弃自己休息的时间找学生谈话给学生辅导。终于，某天课间她收到了一张挑衅的纸条，被指责无知幼稚，老师很难受在班上说了纸条的事，没想到那个写纸条的孩子很大方地承认了，他主动把老师喊到办公室外面给老师“上课”，说了什么我不得而知，只是那个老师回来的时候脸色铁青，愤愤地说真寒心，再苦再累也得不到理解，后经询问得知学生认为她太闲没事做所以课间要找学生。辛苦付出却被误解，敬业爱生却被仇视。这样的学生怎不让人心凉？一个老师教学的热情就这么慢慢地冷却，凝固。想到这里，心里说不出的沉重、梗阻。
记得辜鸿铭在解读《论语》“贤贤易色”一章时说过，真正的教育是培养学生的人格，而不是重视读写或者只关注教育的普及率，他还引用一位女英国作家的话：读写不是真正的教育，如果只会读写，接触更多的知识只能培养出无赖，如果这样，应该让那些没有真正人格的人远离教育。今天的教育似乎走进了某种怪圈，只要成绩，一切为了成绩。责任、担当、敬畏、感恩……这些优良品质渐已缺失。
不知何时，班长已经坐在自己的位置上认真读书了，教室里书声朗朗、激情弥漫，真庆幸有这样的助手有这样的学生，是她是他们拂去了我长期以来的疲惫点燃了我那渐已冷却的热情。
一阵清风拂过，那种“吹面不寒杨柳风”的柔和让人顿觉神清气爽，只觉心头微澜漾起、暖意升腾！不觉又开始留恋起这样的温度这样的时光。
