月考排名单发下来时，我先扫了眼前三十的范围——班里六个孩子的名字在列，不多不少，恰好是年级平均水平。可指尖划过名单，心情却沉了下来：宗同学稳稳扎在前列，耀眼得让人欣慰，可另外五个名字，都挤在二十名往后的位置，像一串沉甸甸的省略号，把“平均”二字拉得有些勉强。
总说“整体进步”，可“平均”从来不是遮羞布。宗同学的拔尖，更像单科的闪光点，却照出了班里“中间段”的薄弱。是我在教学中，对中游孩子的关注不够细？总想着他们能跟上节奏，便把更多精力分给了两端，却忘了他们也需要“踮脚够得着”的目标，需要被看见的点滴进步。
也该问问自己，课堂上的提问、课后的辅导，是不是不自觉地偏向了“易出效果”的学生？那些名次靠后的孩子，或许不是不努力，而是卡在了某个知识点的“坎”上，我却没及时蹲下身，帮他们把“坎”踩成“台阶”。
“平均数”是数字，可每个名字背后都是活生生的孩子。下次再看名单，不想只看到“六个”这个符合平均的数量，更想看到他们的名字，能从后往前挪一挪，哪怕只挪一位——那才是真正扎实的“整体”，也是我该补上的教学功课。
