一个下午，我依旧步行回家，看到岔道口初站了一个姑娘，一双拖鞋随意的踩在脚下，有点夸张的花裤子很宽的套在腿上，一股烟正从下往上冒着，她在抽烟！一边用无视一切的眼神打量着路况。
一辆小蓝共享电动车上，一个男孩“飞”了过来，前面蹲着一个女孩，这姑娘一手拿着烟，一手拽着男孩的衣服，和男孩一起坐在车座上。他们大声笑闹，呼啸而过。
那一刻，我心里首先想到的是：都是十来岁的年纪，这三个孩子的家长在做什么工作呢？这姑娘什么时候学会了抽烟呢？他们还读书吗？他们的家长和老师知道这情况吗？
如今想想，他们或许早就不再给予父母教养权利了。他们把这权利“送”给了具有依恋关系伙伴。
初看到“教养权利”我是好奇的，怎么自己生的孩子、自己扶养的孩子，不是天然具有教养权利吗？然而父母真的天然具有吗？那么为什么孩子会不听话？会惹人生气？会叛逆？
原来，教养权利并不是因为生养而自然赋予。它是通过我们真情以对、走进孩子内心、产生牢固的依恋关系之后，孩子才会赋予我们的。
常听到这样的叹息：我真的很忙，为了孩子，没日没夜的工作，为了给他们更好的生活。可是孩子看不到我的忙碌，感受不到我的辛苦。他都不愿意和我好好说话。有时候几天一句话也没有。
也有这样的慨叹：孩子长大了，他和伙伴们更亲近，家长退到了不需要的位置。所以，在孩子粘着你的年龄段里，和他好好玩吧。为什么长大了就不需要父母了呢？不是说有父母的地方才是家吗？不是说有父母，我们才永远能有机会做“孩子”吗？
《每个孩子都需要被看见》里这样阐述“教养权利”。
>> ·教养发挥作用，需要三个要素：有需求的依赖者、愿意承担责任的成年人和孩子对成年人的正常依恋。
>> 教养的权利，指的并不是武力或者强迫，而是指“天生的教养权威”。这种天生的权威，来自父母和孩子恰到好处的同盟关系。教养的权利，是各种关系正常运转情况下自发产生的，不用费心争取，也不用人为推动。
>> 能赋予父母教养权威的不是教养技巧，而是亲子间的依恋关系。父母获得教养权利的秘诀在于孩子的依恋。
>父母拥有的教养权利不是取决于孩子的依赖需求有多强，而是取决于孩子强烈的依赖需求对象是否是父母。
>> 父母拥有的教养权利不是取决于孩子的依赖需求有多强，而是取决于孩子强烈的依赖需求对象是否是父母。
>> 心理上不依赖父母的孩子，父母是无法给予他们任何情感上的支持的。指导不愿接受指导的孩子，父母会非常沮丧；帮助不愿让自己帮助的孩子，父母的内心会充满挫败感。
>> 孩子依赖父母是教养权威的源泉，也是父母重拾教养权威的唯一途径。
看完这些文字，我深刻感受到为什么有质量的“陪伴”是给孩子最重要的爱。为什么有的孩子和家人和睦相处，有的孩子距亲人于千里之外。我们给予的是不是孩子需要的？我们建立的亲子关系是不是能够获得依恋的？这就是教养权利的源泉。
也由“教养权利”让我联系到“教育权利”。同在一个学校，为什么班级氛围有差异？同在一个班级，为什么有形色各异的教育问题？同一件事，会引发不同的教育结果？
我们天然有教育学生的权利，然而这份权利是否被学生接纳，是否与学生建立了依恋关系，结果定然不同。
于是，我又想起了那句话：教育，是在做“人”的事儿，在“人”上下功夫才能成事儿。想要有美好的亲子关系，想要有和谐的师生关系，外在的形式其实都在为“依恋关系”做辅助。不能同心，定不能同频。教育就没法有质量的进行。
