最近重读李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》一书，又是爱不释手，觉得她真的是一位非常懂教育的老师，特别能引起我的共鸣。
刚才读到《从心中长出众多眼睛》一节，说一个教育者，老师，家长，太有必要从心里长出众多眼睛了。怀着慈悲的心眼，每时每刻地查看着你的周围，提供力所能及的帮助。
那什么是帮助呢？许多人在如何帮孩子这个问题上有些糊涂，他们不明白给孩子帮忙是“帮孩子做事”还是“不帮他做事”。真正的帮助是不帮他做事，而是帮他自己做事，这才是真正的帮助。
书中讲到一个妈妈因为给孩子洗脚，孩子把盆子踩翻了，水洒了一地，她就打了孩子一顿，可是她的儿子已经10岁了，他完全可以自己洗脚，有很好的平衡能力，他把盆子踩翻，可能是妈妈使他心烦意乱的结果，妈妈帮这么大的孩子洗脚，不是在帮助孩子，而是在害孩子！一分钟前你是个慈母，为儿子洗脚，一分钟后又变成了一个凶神。爱与恨的瞬间转换肯定会使孩子心理扭曲，孩子的心里能够承受住这些？
这样的家长长时间地做孩子生活上的奴仆，比如我看过孩子都上幼儿园大班了，每次放学来我们童画坊画画，爷爷都要喂孙子吃东西，我说孩子可以自己吃了，他还是要跟着喂，结果是什么呢？这个孩子画画特别慢，我想这跟平时的自理能力差有关，家长在生活上都包办了，孩子的自理能力和动手能力自然就跟不上了！前几天我听一个家长说去舞蹈班接孩子放学，看到孩子们一下课，个个家长都急着帮孩子穿衣服，只有她是等孩子自己穿。
这样的例子还有很多，家长为什么不放手让孩子来？就是怕孩子慢，怕孩子出错，在家里，父母不允许孩子出错，结果，孩子也就只能尽力不出错了，为了不致出错，他们只好收敛幻想，自我绑束，缩手缩脚。成人在禁止孩子出错的同时，也使孩子失去了通向正确、通向成功的机会。当孩子一旦形成这样的性格，父母就不愿意了，就会说哎呀，你看你看，你怎么一点想象力都没有？一点探索精神都没有？为什么胆子这么小？父母不去反思自身，却毫无道理地责怪孩子。
这又让我想起了孩子画画，有些家长一看孩子的画，就说“你这画得什么乱七八糟的，一点也不像”，好了，孩子知道了家长不喜欢他的画了，要么是没信心不想画了，要么就为了让自己画得“像”，就小心翼翼的模仿别人了！再也不敢大胆画了！也有些老师为了迎合家长，让孩子画得“像”，就让孩子临摹，给一张范画让孩子临摹，甚至手把手的教，看起来好认真负责，可是孩子学会了绘画了吗？也可以说学会了，但只是学会了老师教的那几样东西，就象背诵一样，学过的能背，没学过的就不会。那我们是怎么教的呢？我们不让孩子临摹，而是引导孩子自己观察、自己想象，孩子动用自己的眼睛去观察事物（没画过的也可以通过观察画出来，就象我们孩子已经越来越多自己去写生了），用自己的大脑去想象，再用自己的手画出自己独一无二的画面来，手眼脑协调性就在慢慢的得到锻炼，所以我们一个班上所有孩子的画都是不一样的，孩子们也画得开心，画得自信！
这是周三下午孩子们的作品，生动、有创意，我和以往一样没有示范，就是语言引导他们观察。周日同样的班我试了一下做示范，我在黑板上用了两种方法画羽毛球，结果孩子都想学着我的画法而不想自己观察了！吓得我赶紧擦掉我在黑板上示范的羽毛球，所以说，老师教得多并不是好事，特别认同黄发旺老师说的“老师教得越多，孩子的原创就越少”，哪些该教哪些不该教是需要老师有很好的平衡能力的！
那么在生活中家长具体该怎么做？孩子能做的就放手让孩子去做，慢一点没关系，现在的慢是将来的快！错了也没关系，错也是为了通往对！孩子画画也不要干涉太多，多鼓励就可以了。书中李跃儿举了一个她老爸种菜的例子，她老爸退休没事闲的慌，就在院子里开了一块地种菜，成天盯着那些菜苗，拨拉来拨拉去的，结果，长势很好的菜最后全给拨拉得蔫头蔫脑。
要做一个合格的菜农，首先，要给菜苗生长空间，其次，在菜苗需要他的时候一定要出现在它的面前。在关注与放手之间把握分寸，这就是种菜的秘密，也是教育的秘密。
做家长的也需要学习，不是光凭本能的爱就能教育好孩子的。建议大家把李跃儿这本《谁拿走了孩子的幸福》买回去看一看。
做为老师的我们更应该学习，教孩子画画不是任何一个美术专业毕业的人就可以胜任的，因为教孩子画画不仅仅是教专业技术（高考美术除外），前面李跃儿说的“真正的帮助是不帮他做事，而是帮他自己做事，这才是真正的帮助。”教画画也是，不是教孩子画几幅拿得出手像模像样的画，而是让孩子学会自己画，没有老师在也能画，就象我们孩子在家画的日记画也是那么棒！这就是能力！这就是授人以“鱼”还是授人以“渔”。
我们要懂专业，还要懂孩子，懂教育，要能通过画画帮助孩子成长。所以，我们一直走在学习的路上，从不停步！
