四月份的读写群中，安排我们共读的书是《于永正：我怎样教语文》

这本书对于语文教师来说，算是一本“语文教学秘籍”了。

该书共分四辑，第一辑：语文教育应该为学生留下什么。第二辑：教语文，其实其很简单。第三辑：语文课堂教学的“亮点”在哪里。第四辑：关于作文教学。

本书有于永正老师对语文教育的认识，也有他的语文教育实践。我们从中可以看出他的教育观，语文观，学习观，乃至于他的性格为人和其他的方方面面。

读完这本书，我想从以下几个方面谈谈自己的感悟。

都说读写是教师成长的双翼 ，读完了这本书，我对于这句话有了不同的理解。这个“读”，不仅仅指的是“看”书，也是朗读。书中提到，上海一著名特级教师，普通话说得不算好，但他朗读课文却能催人泪下，他每准备一节课都是认真的朗读，不读上20遍是不肯罢休的。

于永正老师也说，自己每次备课都是先埋头读课文，读呀，想呀，想呀，读呀，什么时候读出门到来了，什么时候兴奋起来了，什么时候才肯罢休。只要读的有一种兴奋的感觉，有一种豁然开朗的感觉，有一种柳暗花明又一村的感觉，那就意味着教学的成功。

实践证明，生情并茂的朗读会使学生借助听觉形象进入文章的意境，给学生一种美的感受，使他们产生学习探究的需要和兴趣。语文教学如果离开一个读字，那就什么都没有了。

这就告诉我们，小学语文教学一定要十分重视朗读，在朗读中去理解词句的意思。理解课文的意思，体会课文的思想感情，有些词语是很难讲清楚的，要靠朗读去体会。因此我们教师在日常教学中更要注重对于学生朗读的指导。

都说读写不分家，在我看来，“写”也不仅仅指的是写作，也是写字。

于永正老师说，我们作为老师对学生要负责，例如写字，识字必须读正确，写正确，写规范。他在黑板上写的字，一定是在课下进行认真练习过的，一笔一画都要求十分完美。

教师工作的特殊性之一就是具有示范性，教师的一言一行都会对学生进行潜移默化的影响。因此我们在平时备课中，也要向于老师学习，认真分析每个字的间架结构，严肃认真地对待板书，充分认识到示范性的重要作用。

通过老师的朗读示范，书写示范，学生对于学习内容的理解将会更加透彻。良好的示范可以赢得学生们的感叹和佩服，良好的示范可以赢得学生们的尊敬和爱戴。

如果一个老师能够获得学生的钦佩与爱戴，那么他在教学上就取得了很大成功，并且今后将会取得更大的成功。

“亲其师，信其道”，教师的良好的朗读书写示范很重要，但教师的幽默细胞也必不可少。幽默和微笑，也具有震撼人心的力量。

于永正老师在书中关于“幽默”的两个故事令我印象深刻。

有一次在课堂上，大家都在埋头写作文时，小涛在座位上摆弄着自己的橡皮，他把橡皮当成坦克，从桌子的一角推向另一角。于老师面对这样的情形，不仅没有大声呵斥指责，而是走上前，轻声的说：“当心，别开到山沟里去！”小涛吓了一跳，双手连忙抓起橡皮往回藏。于老师笑着说：“橡皮没有错误，更不是通缉的罪犯，干嘛藏起来，再说，还要用它呢？”他一边说一边笑着拍拍小涛的肩。小涛尴尬的看了他一眼，迅速的动起笔写起作文来，直到下课也没抬头。

在讲授《翠鸟》那课时，遇到学生上课打哈欠，他语气平缓，十分认真地对学生让学生去逮翠鸟。一个幽默的提问，消除了学生的困意，也活跃了课堂的气氛。最后，师生其乐融融，顺利完成了教学任务。

有句话说的好，用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出来更能为之接受。幽默是一种心境，能使人的心胸更加宽阔。幽默是教师的助手，能使学习变得轻松。幽默是师生的粘合剂，能使师生在愉悦的交流中融为一体。

我们在教学中不妨也像于永正老师那样，加点幽默，适时适量而又有分寸的加入幽默，让幽默成为“润物细无声”的春雨，这样一来，教学效果绝对不错。

朗读，书写和幽默，这是我读完本书获取到的三个关键词，未来在我的教学工作中，我将一步一个脚印地去印证它们。