（一）导入新课（2分钟）
同学们好，上课！古人常说“仁者乐山，智者乐水”，山水之间，藏着文人墨客的志趣与情怀。在魏晋南北朝时期，社会动荡，许多文人选择寄情山水，远离尘嚣，用文字书写自然之美，抒发淡泊心境。今天我们要学习的《与朱元思书》，就是南朝梁文学家吴均写给友人朱元思的一封书信，全文仅一百四十四字，却绘尽富春江的奇山异水，被后人誉为“骈文精品”“山水小品绝唱”。接下来，就让我们一同泛舟富春江，品读这封书信里的山水清韵，感受作者的高洁情怀。
（二）作者与文体简介（1分钟）
在品读文本之前，我们先了解作者与文体。吴均，南朝梁文学家、史学家，其诗文风格清拔有古气，擅长描写山水景物，自成一家，被称为“吴均体”。《与朱元思书》是一篇骈体文，句式多用对偶，音韵和谐，辞藻华丽，兼具形式美与意境美，这篇文章既是书信，也是经典的山水写景小品，以简练的文字勾勒富春江从富阳到桐庐的绝美风光。
（三）初读课文，正音断句（4分钟）
首先请同学们自由朗读课文，大声诵读，圈画出不认识的字词，结合课下注释标注拼音，注意读准字音、读通语句，读完后举手示意。（停顿30秒）好，我们先来纠正几个易错字音：缥碧（piǎo）、急湍（tuān）、轩邈（xuān miǎo）、泠泠（líng）、鸢飞戾天（yuān lì）、经纶（lún），这些字是本文的朗读难点，大家一定要记牢。
接下来老师范读全文，同学们仔细聆听，标注朗读停顿，感受骈文的节奏与韵律。（范读）风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉则/千转/不穷，猿则/百叫/无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
请同学们跟着老师的节奏，齐读课文，读出骈文的对仗美、音韵美，语速舒缓，读出山水的清幽之感。（齐读课文）读得非常好，字音准确，停顿恰当，已经初步读出了文章的韵味。
（四）疏通文意，梳理景物（6分钟）
读懂山水美文，先要疏通文意。请同学们结合课下注释，同桌合作翻译重点词句，梳理文章写景的层次，遇到疑难词句做好标记，我们共同解决。（停顿1分钟）我们先梳理文章结构，全文可分为两部分，第一部分总写，第二部分分写。
开头“风烟俱净，天山共色”总起全篇，勾勒出晴空万里、水天一色的开阔画面，“奇山异水，天下独绝”八个字，总括富春江山水的特点，是全文的中心句。接着分写异水和奇山，写水时，先写水的静态美，“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍”，写出江水的清澈透明；再写水的动态美，“急湍甚箭，猛浪若奔”，用比喻和夸张，写出水流的湍急迅猛，静动结合，尽显江水之奇。
写山时，先写山的形态，“负势竞上，互相轩邈”，赋予群山以生命力，写出山峰高耸挺拔、争奇斗险的姿态；再写山间声响，泉水、鸟鸣、蝉唱、猿啼，多种声音交织，以声衬静，更显山林的清幽寂静。最后两句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，由景生情，抒发作者淡泊名利、厌弃尘俗的心境，点明文章主旨。
（五）品读赏析，感悟写法与情感（5分钟）
疏通文意后，我们重点赏析文章的写作手法和情感内涵。首先是动静结合，写水先静后动，清澈与湍急相映；写山静中有动，以拟人手法写山的竞上，让静止的山充满生机。其次是视听结合，视觉上绘水色、山形、林木，听觉上写泉鸣、鸟叫、蝉猿之声，多角度描摹，让山水画面立体可感。
再者是骈句对仗，全文句式整齐，音韵和谐，如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，对仗工整，读来朗朗上口，尽显骈文之美。最重要的是情景交融、托物言志，作者不只是单纯写景，更是借富春江的清幽美景，表达对功名利禄的鄙弃，对自然山水的热爱，以及归隐山林的高洁志趣。
（六）课堂小结与作业布置（2分钟）
这节课我们用20分钟的时间，品读了《与朱元思书》这篇山水小品，理清了文章总-分的结构，赏析了动静结合、视听结合、骈句对仗的写作手法，感受了富春江奇山异水的绝美风光，也读懂了作者淡泊名利、寄情山水的情怀。短短百余字，写尽山水之美，道尽心中志趣，这就是古文的独特魅力。
课后请大家完成两项作业：第一，背诵并默写全文；第二，选取文中你最喜欢的写景句子，改写为一段现代写景散文，字数不少于100字。这节课就上到这里，下课！
二、教学反思
本次《与朱元思书》20分钟微型课，围绕“诵读品文、赏析写景、体悟情志”的核心目标展开，贴合微型课短时长、重重点、高效率的特点，完成了预设教学环节，同时也存在亮点与可改进之处，具体反思如下。
（一）教学亮点
1.环节紧凑，时长分配精准
严格按照20分钟规划教学环节，导入、作者简介、初读正音、疏通文意、品读赏析、小结作业环环相扣，无冗余内容，重点聚焦写景手法与情感主旨，贴合微型课精简聚焦的试讲要求，整体节奏张弛有度，完整呈现课堂流程。
2.以读促悟，凸显文体特色
贯穿自由读、范读、齐读、品读多种朗读形式，重点引导学生感受骈文的对仗、韵律之美，以读正音、以读断句、以读悟情，避免文言教学单纯翻译的枯燥，契合文言文“诵读为本”的教学原则，让学生在诵读中感知文本意境。
3.重点突出，突破教学重难点
舍弃逐字逐句翻译的繁琐教学，聚焦“奇山异水”的景物特点、动静结合与视听结合的写法、托物言志的情感主旨三大核心，结合文本语句精准分析，符合八年级学生的认知水平，兼顾文言基础与审美鉴赏能力的培养。
4.文本解读贴合教材要求
紧扣部编版教材单元目标，聚焦山水散文的写景技巧与情志表达，兼顾工具性与人文性，既落实文言字词、句式等基础知识点，又引导学生感悟作者的高洁情怀，实现文言知识与人文素养的同步提升。
（二）存在不足
1.学生自主探究时间不足
受20分钟时长限制，学生小组讨论、自主质疑、个性化赏析的时间被压缩，以教师引导讲解为主，学生主体性体现不够充分，互动形式较为单一，缺少口头翻译、分享感悟的环节。
2.文言知识点拓展有限
为保证课堂进度，仅讲解核心易错字词，对词类活用、通假字、古今异义等文言现象未展开细致讲解，仅做简要提及，文言基础薄弱的学生可能存在理解障碍，知识点覆盖不够全面。
3.情感拓展较为仓促
结尾仅简单总结作者情志，未结合魏晋南北朝的时代背景、文人归隐文化做适度拓展，情感升华不够深入，课堂深度与厚度略有欠缺。
（三）改进方向
后续教学中，进一步精简教师过渡语与讲解内容，压缩非核心环节时长，预留30秒至1分钟的简短互动时间，增加学生自主品读、口头翻译、分享感受的环节，强化学生主体地位。针对文言知识点，采用“重点标注、以点带面”的方式，在有限时间内兼顾基础与拓展。同时优化情感升华环节，结合时代背景简要点拨，让学生更深刻理解作者寄情山水的缘由，提升课堂的人文深度。
三、板书设计
本板书简洁凝练、重点突出，贴合20分钟微型课特点，清晰呈现文章结构、景物特点、写作手法与主旨情感，逻辑清晰、易于书写，适配试讲与课堂教学使用。
与朱元思书
吴均 骈文 山水小品
总起：奇山异水，天下独绝（中心句）
分写：
异水：静——缥碧清澈 动——湍急迅猛 动静结合
奇山：形——高耸轩邈 声——泉鸣猿啼 视听结合、拟人
主旨：鄙弃名利 寄情山水 托物言志
语言：骈句对仗 音韵和谐
