清晨醒来，我照旧走到阳台照料花草，细细给每一盆绿植浇水。目光扫过几株长春花时，眼前忽然一亮——其中一株小小的花苗，竟悄然绽开了粉艳的花朵，五片花瓣舒展，娇嫩又动人。
这几株长春花，当初是从朋友家带回的幼苗，我把它们分栽进三个花盆，摆放在阳台三处不同位置。如今开花的这一盆，安置在高处窗台，全天都能承接充足柔和的阳光；另外两盆放在阳台地面，被栏杆与枝叶遮挡，每日光照短、光线也弱。明明是同源的花苗，先天根基相差无几，长势与花期却截然不同。我暗自思索，这差异究竟是花苗本身生命状态不同，还是后天摆放环境造成？细细对比光照、通风条件，心中便有了答案：环境才是左右花开早晚、长势好坏的关键。
想起同事养在室外的同品种长春花，整日沐浴阳光雨露，枝叶繁茂，花开得热烈绚烂，远胜过我阳台里长势参差的几株花草。花草尚且受光照、摆放位置左右生长状态，人又何尝不是如此？不同的成长环境，给予人截然不同的滋养与历练，最终造就千差万别的人生轨迹，环境对生命成长的影响，从来不容小觑。
看着这几盆长春花，我不由得联想到孩子的成长，二者有着共通的道理。张文质老师作为生命化教育理念的倡导者，在《奶蜜盐》一书中提出，家庭教育本质是生命教育，孩子的成长如同花草，家庭环境便是滋养生命的土壤、阳光与雨露 。他的生命化教育核心观点提出，教育的终极使命是润泽生命，每个生命都需要适配的环境滋养，充足的关爱、适宜的引导、稳定温暖的成长氛围，是孩子健康成长不可或缺的养分。
如同窗台高处的花苗，因光照充足率先绽放；长期浸润在包容、温暖、充满正向鼓励家庭环境里的孩子，内心安稳自信，更愿意舒展天性，从容成长。若是环境压抑、缺少陪伴与肯定，孩子便如同摆放在背光地面的花苗，生长迟缓，难以释放自身生命力。张文质老师在生命化教育研究中强调，先天禀赋只是基础，后天环境给予的“奶、蜜、盐”——安全感、鼓励、适度历练，才会慢慢塑造孩子的性格、眼界与心性。
一花一世界，一盆一境遇。几株长春花的生长差异，让我真切读懂环境对生命的塑造之力。养育孩子，恰似培育花草，我们无法强求生命先天完美，却可以用心营造温润适宜的成长环境，给予充足阳光与悉心呵护，让每一个独特的生命，都能顺应天性，自在绽放。
